例谈九年级历史教学设计的开放性

如何使历史课堂教学动态生成、展现生命活力、体现教学实效性,这是值得教师认真研究的问题。教师可以从适当加强教学内容的开放性、形成教学模式的开放化、加强教学情境的开放性出发,进一步分析九年级历史教学设计的开放性,从而加强九年级历史教学的科学性。

关于九年级历史核心素养渗透策略的思考

在新课改的教育背景下,培养学生的核心素养成为了教育改革的重要目标。在九年级历史教学中,教师需要有意识地加强对学生核心素养的培养,通过转变教学理念和模式,将历史核心素养渗透到日常教学活动中,在提高学生历史学习能力的同时,帮助学生树立正确的历史观念,提高学生适应未来发展的能力和品质,从而有效提升九年级历史教学的质量与效率,全面促进学生的综合素质发展。本文首先阐述了九年级历史核心素养的概念,然后就如何在九年级历史教学中渗透核心素养的有效策略展开讨论和研究。

“先学后教”模式下的九年级历史课堂教学探究

真正高效科学的教学课堂应该是充分发挥了学生主观能动性,以学生为主,以教师为辅的课堂。近年来,随着教育观念的创新和教育条件的改善,越来越最多创新的教学模式引进了初中课堂,其中引起了各学校和教师强烈重视的“先学后教”的教学模式,是被证实具有提高教学效率,提高学生学习能力和主动学习效率的教学模式。本文以九年级历史教学为主要对象,对于落实“先学后教”的历史教学模式展开了探讨。

如何提高九年级历史复习的有效性

九年级学生面临着中考,学习任务重且时间紧,要在这段时间内完成两册世界历史的新课学习,又要复习以前学习的内容,给教师与学生提出更高的要求。有鉴于此,本文分析九年级历史复习现状,给出提高历史复习有效性的措施。

九年级复习课教学目标设计与达成——以《中国的对外交往》一课为例

本文以《中国的对外交往》一课为例,建议教师从了解学情、设计目标、实施教学、评价目标、调整策略五个方面展开九年级复习课教学目标的设计,充分发挥教学目标的方向性、激励性、中枢性、评价性作用,推进教学目标的达成。

点燃历史课堂激情 提高教学效果

激情是一种力量,做事要是充满激情,那么一定可以把事情做好。对于学习也是一样,学习的激情来源于教师的授课以及学生对于学科的热爱。初中历史课程一直处于一种比较尴尬的地位,教师在教学过程中常常感到力不从心。由于中考等实际情况的要求,学生们不得不把精力放在那些所谓的重点学科中去,而却缺乏了对历史学习的激情。那么,历史教师应该采用怎样的教学方式与手段,来激发学生们对于历史学习的热爱与激情呢?从而达到提高教学质量的效果呢?本文将以九年级历史教学为例,探讨点燃历史课堂的激情,进而提高教学效果。

浅谈《世界历史》九年级下册的不足之处

人教2008版《世界历史》九年级下册有许多优点与特色。但在教学实践中，我也发现了个别不尽完美、值得商榷之处。

历史学科核心素养培养视野下的测练和讲评策略

开展以培养历史核心素养为导向的历史教学,是体现历史课程的重要途径.在带有问题情境的历史讲评课,教师能够有策略加以引导,就能更有针对性地向学生渗透历史核心素养,本文通过设计试题|、典例讲评践行历史核心素养培养的教学策略.