浅谈对《九年义务教育语文课程标准》中口语交际的认识

提高学生的口语交际水平是语文教学的重要任务之一,《九年义务教育语文课程标准》中对此已有明确的规定。现代教师应树立全新的观念,深刻理解新课程关于口语交际的标准,在教学中注重口语训练,并结合思维、阅读、写作训练,通过社会实践检测学生的交际水平,达到以口语交际促学生全面能力发展的目的。

2012年中考语文说明文阅读考点分析

《九年义务教育语文课程标准》在说明文阅读方面的要求是：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基和说明方法；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

刍议“大量的语文实践”

《九年义务教育语文课程标准》(以下简称《标准》)“前言”中指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”。“语言实践能力”,主要指识字写字能力、阅读能力、写作能力以及口语交际能力。大量的事实表明,这些能力正是学生学好其他课程的基础,是学生全面发展和终身发展的基础,同时也是社会生活与生产发展的实际需要,因此,“语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”,使他们具有这些适应实际需要的能力。

浅谈初中语文课堂合作阅读和思维激发教学

纵观目前的初中语文课堂阅读教学,传统的＂串讲加解释＂教学结构模式,还在影响着大部分的初中语文教师。《九年义务教育语文课程标准》提到：＂阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。＂＂阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。＂

利用电教手段优化语文课堂读写训练的探索

随着信息时代的不断发展,小学语文课堂教学也在不断地发生变化,多媒体等现代化电教手段越来越显示出出人意料的作用.《九年义务教育语文课程标准》中有这样的表述：“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力.”由此可见,电教手段在当今教学中已经是不可缺少的一种辅助教学手段,那么我们应该如何去运用它呢？下面我就结合自己的教学实际来谈谈如何在小学语文教学中巧妙运用电教手段：

学会“朗读”,把握语文教学之魂

最近，我有幸连续听了全国著名特级教师于永正老师的几节语文课，感触颇深。特别是于老师在课堂上声情并茂的朗读，使得整个课堂充满了生机，充满了灵性，充满了情趣，足以看出于老师在语文教学中对朗读的重视。俗话说“书读百遍，其义自见”，这是我国千百年来语文教学的精髓，《九年义务教育语文课程标准》更是明确地指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。

新课标下如何培养学生语文阅读能力

《九年义务教育语文课程标准》要求学生：＂具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。＂

谈《语文课程标准》中的阅读教学新思想

《九年义务教育语文课程标准》借鉴哲学研究“体验之思”的最新成果,赋以阅读教学以新思想。理解体验之思,也就把握住《语文课程标准》的灵魂。

制定活动方案，参与实践活动(初中语文综合性学习练习一)

《九年义务教育语文课程标准》中明确指出，语文是实践性很强的课程．要重视语文课程的综合性，突出跨领域的综合性学习：积极倡导自主、合作、探究的学习方式：并致力于课程内容的革新，强调课程的现代性和创新性．努力建设开放有活力的语文课程。

基于传统文化的语文“四课型”教学研究

传统文化反映了民族特质和民族风貌,体现了文明演化汇集而成的民族精神。初中教材和《九年义务教育语文课程标准》中推荐的经典古诗文,蕴含着丰富的中华优秀传统文化。

语文阅读教学初探

《九年义务教育语文课程标准》中提到：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”但是，由于传统教学思想的束缚，以及有些教师对新课标理解不深。穿“新鞋”走“老路”，所以阅读教学中仍存在许多误区和行为偏差。那么，在新课程改革的今天，如何进一步加强阅读教学的吸引力、综合性和时效性呢？

浅论初中语文课堂有效教学的几个问题

《九年义务教育语文课程标准》在课程目标、课程结构、课程标准以及教学、评价、课程管理、教师培养与培训、课程改革的组织与实施策略等方面都有新的突破。比如，课程目标包括以下三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；课程标准取代了过去的教学计划和教学大纲；倡导自主、探究、体验与合作的学习方式；倡导面向未来的、以发展为目的的评价观等。这都给我们实施“有效教学”的理念提供了广阔的舞台，而“有效教学”的理念的贯彻实行则可以更好的实现课程改革的目标。

语文教学中阅读能力的培养

《九年义务教育语文课程标准》要求学生“具有独特的阅读能力，注意情感体验。有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与情趣的熏陶。发展个性，丰富自己的精神世界”。为此。教师在阅读教学中采用的方法，对培养学生的阅读兴趣和能力至关重要。

也谈初中语文课堂教学中存在的问题

一、对教材的把握不准确 《九年义务教育语文课程标准》前言的第一部分说得很明确：＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的辩证统一是语文课程的基本特点。＂叶圣陶先生曾经说过：＂教材无非就是个例子。＂教材内容的＂案例＂作用决定了教师是用教材教,而不是教教材,但例子的作用还是要发挥好其语言的典范作用。然而许多教师对课文的理解和把握不准确,对教材理解得不深刻、

体验之思--阅读教学的灵魂-谈《语文课程标准》中的阅读教学新思想

体验之思,一是体验,一是思,即探究.体验之思,是一种诗化的思维,审美层面上的思考、探索,是“非规定之思”,它代表着21世纪哲学的走向.《九年义务教育语文课程标准》借鉴哲学研究“体验之思”的最新成果,赋以阅读教学以新思想.理解体验之思,也就把握住《语文课程标准》的灵魂.

浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养

《九年义务教育语文课程标准》中所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，即是从学生的主体地位出发，以一个新的视角，重新建构语文教学的课堂设计，通过学生自己对语言文字的感悟、体验，对众多语文信息的搜集和处理，培养听说读写的能力，逐步提升语文素养。因此，在新课标的背景下，语文教师要有创新精神，要树立新理念，从提高学生素质做起，勇于改革，敢于打破传统的僵化套路，充分发挥学生的主体作用，切实加强对学生自主探究能力的培养，让学生插上翅膀腾飞。

小学语文综合性学习策略

《九年义务教育语文课程标准》非常鲜明地突出了“语言文字运用”，其意蕴是引导语文教育从以语义为主的教学转向以语用为主的教学。语文综合性学习是孩子学习语言文字运用的绝佳机会。教9币应以语用学的“关联理论”挖掘课程资源，以语用学的“语境”创设为核心拓宽学习渠道，运用语用学中的“会话含意”中的“合作原则”，开放学习时空，以语用学“语言模因”理论实施多元评价，体现语用的激励，有效实施综合性学习提升小学生语文素养。