关于习作个性化的实践与思考

作文是最富有个性的学习和创造活动，集中了个体的全部生活体验，是内心世界的真实体现。我在引导学生个性化习作的实践中体会到，给学生“时空”、“自由”、“舞台”，让学生自主作文，就会写出一篇篇具有鲜明个性的习作，从而避免千人一面、千篇一律等程式化的现象。

浅谈小学生个性化习作能力的培养

小学习作教学是教师指导学生运用语言文字，反映客观现实，表述思想情感，形成写作能力的综合训练过程。习作是学生认知水平和文字表达能力的具体表现。是字、词、旬的综合运用。可是传统的作文教学观念陈旧，局限于课堂教学，脱离社会生活，方法落后，形式呆板，违反了认识的规律，致使学生个性压抑，视野狭窄，思维封闭，写出的习作往往构思雷同，千篇一律，为此，我进行了以下几个方面的探讨。

个性化习作导学 提高写作水平

作文是学生的一种心智活动，它对学生的心灵培育、情操陶冶、人格取向都将产生深远的影响。但在实际习作教学中，学生发憷作文，教师也认为作文课难教。笔者对该问题进行了深入研究，根据《语文课程标准》和学生年龄特点，采用多种形式，激发学生习作兴趣，创设习作氛围，让学生体会习作的快乐。

在个性化习作中培养学生的感悟力

严羽说：“大抵禅道惟在妙悟，诗道亦在妙悟。”严羽“以禅喻道”，认为“诗道亦在妙悟”，重在阐明诗歌创作之道也同样在于“妙悟”，即对于诗歌艺术特征和艺术规律这个“道”的心解、觉悟。这样诗人就会有一通百通的创作自由。学生个性化习作亦如此。只有让学生有足够的空间感悟、自由的感悟，在感悟中提升自己对周围环境、周围事物、周围人的独特认识，通过自己的灵性颖悟才能写出有个性的习作，才能让其感悟透彻。

小学生个性化习作能力发展的研究

随着新课程改革的不断深入,小学教育越来越注重学生的个性化发展,小学语文作文也是如此,提倡学生个性化习作能力的发展。而作文是小学语文中的重点也是难点,一直是困扰师生的问题之一。本文从小学个性化习作的角度出发,浅谈小学生作文中出现的问题,并探讨小学生个性化习作能力的开展方式。

“陌生化”习作教学成就儿童个性化习作——新常态下写作教学的探索与实践

在长期应试教育的影响下，我们的写作教学深陷功利化的泥沼——学生习作“千篇一律、千人一面”。如果将陌生化理论应用到习作教学中，创设陌生化的教学情境，转变学生的习作思维观念；选择陌生化的教学内容，改变学生的习作思维方式；探索陌生化的教学方法，提升学生的习作思维能力，则能在一定程度上改变这样的状况。

稳固求新中展个性风采——浅谈“个性化习作”的培养

个性化习作就是从学生兴趣本位出发、从学生能力本位出发,提供宽松、民主、平等的对话环境,赋予学生多元习作内容,表达方式的内容,让学生写真话、抒真情。回顾培养学生个性化习作能力的过程,我引导学生在稳扎稳打中求新、求异,在习作的平台上展示个性,整个训练过程让自己感触颇深,下面就谈谈自己的一些具体做法及感受。

“个性化”习作的跟进思考

只有解放学生的心灵,关注生活,充盈学生的感性认识,才能写出充满灵气的富有个性的文章。倡导"个性化的习作",赋予作文教学以生活的灵性和人文的个性,是具有现实意义的。

以循环日记为抓手,叩开个性化习作大门

所谓小组循环日记,即由若干学生组成一个小组,使用同一本日记本,每天轮流写篇日记,次日交给其他成员评阅,最后由教师进行批阅。以循环日记为抓手,以点带面,进行个性化习作指导训练,学生习作会逐渐体现童心、童真、童趣、童言,充满个性。

如何让学生写出个性化习作

“个性”是作文的灵魂。好文章就是因为具有鲜明的个性才显得有价值。《语文课程标准》指出：要让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，“要珍视个人的独特感受”。写作要“力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。尊重学生。培养个性这不仅是一个教育的理念，也是指导作文教学实践的新观点。下面，我就结合作文教学实践，谈谈如何让学生写出个性化习作的几点做法。

个性化习作——班级管理的又一扇窗

作文是学生综合素养的集中体现，长期以来，学生厌写，教师怕教，学生习作个性化水平低下已是不争的事实。学生习作质量的高低直接制约着素质教育的发展。从事多年的语文教学及班主任工作，让我从学生的个性化习作中，找到了班级管理的又一扇窗户，品尝到了成功的喜悦，可谓一举两得，受益匪浅。个性化习作是学生成长的最亲的朋友，是呵护学生成长的亲人，是引领学生成长的榜样，是架在学校与家庭之间的桥梁，是保证学生健康成长的医生。

浅谈如何指导学生个性化习作

个性化习作是指一种宽泛意义上的个性化,即能正视自我、珍视自己独特感受和体验且能有意识地用自己的话和喜欢的表达方式展示内心的真心话、真感情、真体验和真感受的习作。为此,在作文教学中应处处以生为本,充分尊重学生的个性思维和原始表达,让学生的习作真正体现其个性。

信息技术视角下的个性化习作学习策略

当今信息技术的应用已经触及到教育教学的方方面面。语文学习至关重要,而学生的课堂作文能力不仅是学生语文素养的集中展示,更是影响学生语文成绩的决胜因素。因此个性化习作学习中教师如果深刻领悟新课标,在课标引领下充分利用信息技术的独特优势,运用创设情境,激发兴趣;积累素材,丰富认知;借鉴方法,改变思维等有效策略去扎实地开展教学,那么个性化习作学习的现状一定会改变,其效果一定会展现出来。

探讨小学语文个性化“习作-写作”培养

在组织语文教学过程中,教师除了为学生讲解一些不同的知识,拓展学生的知识储备之外,还需要让学生在学习了一些语言知识之后可以更加灵活的完成知识吸收和运用,发展学生的语言表达能力。因此,在组织语文教学工作的过程中,写作教学是非常重要的一部分内容。而在组织写作教学工作的过程中,如果教师直接让学生按照固定的框架和模板进行写作,导致很多学生在学习的过程中会出现思维固化的现象。因此,在目前的教育革新背景下,教师在组织写作教学工作的过程中需要从学生的个性出发,让学生能够灵活地进行思索,完成高效率的写作。由此,下文就围绕着小学语文个性化习作写作的实施进行探讨。

小学生个性化习作漫谈

写作是儿童最具个性的学习．学生在习作中表真情．说真话，实现了人格和文格的统一。在个性化习作的探索与实验中．我努力做到：

回归个性化习作

主持人：王老师好！欢迎您做客“作文聊天室”。请您给大家聊聊“回归个性化习作”这个话题吧。

自由表达发展个性——高年级学生个性化习作的教学尝试

鼓励学生自由表达，说自己想说的话，写自己感兴趣的事，有利于激发学生的习作欲望，有利于发展学生的个性．为了在习作中发展学生个性，笔者从以下三方面进行了尝试。

自由翱翔,绽放个性化习作魅力

个性化习作是语文习作教学中的关键内容,同时也是落实现代化教学的基础。学生由于成长环境以及教育环境的不同,形成的性格和思维方式也不同,因此教师在实际教学中,不能仅仅采用一种方式进行教学。本文将重点研究个性化习作的教学方法,给予学生个性化的教学,促进学生的良好发展。

引导学生主动参与 促进学生个性化习作

《语文课程标准》中提出"自主写作"是作文教学的核心理念。"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达","为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"同时,"应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。""应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在实践中学会写作。"