思维导图:引领三年级学生习作入门

三年级的学生刚刚接触到习作,面临着习作兴趣足,却不能把自己的想法转化成书面语言、无法表达自己情感的尴尬。思维导图在习作课堂上的运用能够激发学生的写作兴趣,调动已有的生活经验,很好地增强成功体验,帮助学生理清写作思路,撞击发散性思维,最终达到顺利进入习作天地的目的。

浅谈“模仿”在习作入门指导中的有效使用

结合教学实践，简明阐述“模仿”在学生习作入门时的有效使用。

小学生习作入门教学尝试

习作是一项创造性的思维活动,由于没有格式、内容、方法等束缚,因此学生的作品是良莠不齐。究其原因,除了学生对习作缺乏兴趣因素外,更主要的是教师在引导学生习作入门阶段中直接“角色定位——尝试全文创作”的教学而不得法。小学生习作入门教学的有效做法为“启导模仿造句,引导片段描写,指导谋篇构思,倡导同题异构”。这样的习作入门教学,它不仅为后阶段习作训练奠定了心理与能力基础,而且对学生未来在事业方面进行开拓创新有着潜移默化的影响功效。

浅谈学生习作入门的有效策略

作文是学生语文素养的综合体现,通过学生的习作,教师可以掌握学生的语文学习情况。因此,培养学生的写作能力尤为重要。综观小学生的习作学习现状,他们普遍对写作文存在畏难情绪,特别是低中年级的衔接期,学生习作入门困难的问题更为明显。那么,如何解决学生习作入门难这一问题呢?文章从培养兴趣、借鉴模仿、阅读积累、注重修改几方面进行了阐述。

浅谈怎样备好习作入门课

要想上好习作入门课,必须提前做好充足的准备。成竹在胸方能游刃有余,备课需要做到以下六个方面:研读课标,找准方向;熟悉教材,把握目标;了解学生,立足主体;优选方法,激发兴趣;丰富评语,精准反馈;亲自试写,有的放矢。精心的备课让习作教学目标具体化、指导精细化、方法多样化,从而使课堂生动有效,教学有的放矢,学生有话可讲,习作才会有内容可写。

小学中年级习作“轻松入门”的关键因素分析

随着新课程改革的不断推进,国家和学校都更加注重对学生进行素质教育,语文教学变得更加重要和突出,而习作训练则一直是语文教学中的一个重点,也是一个难点。新课程改革的落实要求教师对自己的教学方法进行优化和改革,对小学语文中年级的习作教学要采取灵活的教学方式,帮助学生“轻松入门”,促使学生写作能力的提升,文章就针对小学中年级习作学习的关键因素做一分析,供大家借鉴。

“山中兰叶径,城外桃李园”——三年级习作巧入门

就如何克服习作起始阶段"无话可说""记流水账"两大弊端进行探索,提出了指导习作入门的几点思考:先说后写,上好口语交际课;学习审题,圈画关键词;内容清楚,一段一中心;调动积累,呵护童言稚语。

如何指导小学生习作

三年级是作文的起步阶段，学生习作起步阶段各方面工作做好了，学生就把写作当做一件快乐的事，为今后的写作之路开辟了一条宽敞的大道。

学会拆分,快速习作

习作是小学语文教学的重点、难点,对于初学写作的孩子,帮助他们懂得抓住本次习作的核心内容,学会拆分,就能水到渠成,顺理成章地写出一篇习作,解决入门难,提笔难的问题。