核心素养框架下小学语文习作分类指导策略

语文学科素养要求学生通过语文学习逐步形成良好的语言能力与学习能力,还要切实改善学生的价值观,使其积累丰富的文化体验。其中,习作活动可以直观反映出学生的价值取向、情感体会与语言水平,是优化学生语文素养的关键与重心,所以小学语文教师要科学分类各类文体,有效完善作文分类指导教学。本文将从针对写景类作文确定写生指导策略、针对叙事类作文确定导学案策略、针对写人类作为确定小组合作策略三个角度来分析核心素养视角下小学语文教师应该如何针对各类文体进行习作指导。

关注习作分类 提升语文核心素养——核心素养框架下小学习作分类指导策略研究

在小学语文的习作教学中对学生进行有效性分类指导,特别是在小学低段基于核心素养来开展有效性习作教学,由字生词,拓展思维,丰富积累,再巧借教材范本,让学生从仿写句子开始,慢慢过渡到写话,鼓励学生海量阅读,积累素材,从而达到在提升学生核心素养的同时,提升学生习作能力的教学目标。课题项目:本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“基于核心素养框架下小学习作分类指导策略研究”(FJJKXB19-571)的研究成果。作者简介:郑丽晶(1984—),女,一级教师,本科,研究方向:小学语文。