浅议小学低年级学生习作启蒙

文章基于绘本阅读教学,对小学生的习作启蒙进行探索。在小学语文课堂教学中,教师带领学生阅读绘本,可以直接指向学生语文核心素养的提升,尤其对小学生写作的提前起步有非常好的引领和指导意义。

随手记:用生活场景打开儿童习作启蒙

作文,学生怕写,教师怕教.随手记,以教材为线索,打开以生活为场景的作文视窗,注重场与景的贯通设计、读与写的双向迁移,强调对生活的细致观察,即时记录.随手记引导学生看见生活、听见内心,突破三年级起步作文的困境,让学生产生习作的兴趣,建立习作的信心,实现生命的成长.

善于把握四个抓手,加强引领儿童启蒙习作

随着语文课程改革地不断深入,“阅读与写作”教学倍受社会上下的更加重视和普遍关注。小学教育是人生之旅的奠基铺路工程。在这一启蒙教育阶段,语文教师应本着战略指向和战术指导的指导思想,善于通过各类途径和有效手段,把小学生逐步引向“善读乐写”的良性发展道路,为促进他们的自主性发展、可持续发展和个性化发展打下基础并激发活力。本文立足加强启蒙习作引领角度,拟从“观察、体验、阅读、情趣”等方面,试简述一些抛砖引玉之论。

激发言语生命动力 优化儿童习作生态

低年级习作启蒙对儿童更高学段的习作,甚至是一生的写作态度和习惯都有很大的影响。在低年级说话写话教学中,追求'简单易行'的写话方式,让写话内容富有'儿童趣味',围绕'能力生成'达到写作目标,就能更好地激发儿童言语生命动力,优化儿童习作生态。

“三先三后”:作文启蒙教学的点滴反思

作文意识启蒙与能力素养培养并非一蹴而就的现象,也不是短期速成功效,其需要历经一个循序渐进的过程。在小学语文教学过程中,之所以出现"作文难、难作文"的状态,根本原因在于"两个缺乏"——缺乏对儿童心智发展特点的实际认知,缺乏对作文教学规律的应有尊重。笔者在历经实践与不断反思后,初步形成了"四先四后"作文启蒙教学法,能畅通"善教乐作"的根本之道。