浅析进城务工人员子女“习作困难”的成因及对策

一、进城务工人员子女“习作困难”的成因 1.自身因素。（1）表达能力差。他们讲普通话有明显的方言痕迹，语言随意。与人交流时没有表达的自信心，发表看法时条理不清，内心的真实想法不能准确表达。（2）自卑心理重。他们注重别人对自己的评价，不积极主动参与交流，使课堂缺乏竞争意识，交流氛围、表达欲望被逐渐磨灭。（3）阅读是空白。阅读是作文的基础，作文是对阅读进程的一种检验，而他们的阅读量几乎为零。（4）作文兴趣难形成。他们的学习环境频繁更换，面对不同的学校、教材及教学方式，他们无法在短期内适应，从而导致作文得不到系统训练和指导。

提升小学中高年级习作困难生习作能力的实践研究

在小学语文的学习中,教师对学生作文的指导是十分重要的,这虽然是个难题,但是绝对不可以回避。新课标中也明确提出教师应当进一步加强学生的习作能力,尤其是对于小学中高年级一些习作困难生来讲,培养习作能力更是重中之重。作文教学要真正地走进学生的内心世界,教师在进行作文教学的过程中,应当采取积极有效的措施,促进学生独立的思考,积累。教师要对小学中高年级学生给予良好的启发性和能力的有效培养,让学生能够在不断地积累中体会到写作的乐趣。

学生习作困难的问卷调查及其分析

我们的习作教学陷入了一个很尴尬的境地，一方面是新的习作教学理念和教学模式不断涌现、更新，一方面是学生面对习作依然是愁眉苦脸、叫苦连天。究其原因，我们习惯于将“积贫积弱”的现状简单、肤浅、狭隘地归结为学生不善观察、不喜阅读、不爱积累上。为了能了解学生习作困难的真实面目，我们进行了问卷调查，并对结果加以分析。

爱上写作从自信开始

如何唤醒习作困难生的自信心,从根本上提高他们的习作水平,我从“任务上享特权,训练中搞特殊,评改里寻特长”这几方面进行了探索。唤醒,激励习作困难生,让他们能轻松地完成习作任务,进而激发习作兴趣。