习作教学生活化,情真意切乐表达——小学作文“三重”教学法初探

通过对学生写作现状的分析,不难得出结论:学生之所以对作文产生畏难情绪,写不出具有真情实感的作文,是因为学生不知道基本的语言表达技巧,也不知道如何将自己的生活经历通过笔表达出来。通过这些年对小学作文教学的探索,我总结出"三重"作文教学法,即"重创设情境""重写后修改""重习作展示",对于提高学生习作兴趣有很大促进作用。

给学生展示自我的平台——培养中学生写作兴趣

提高学生的写作兴趣是我们不能忽视的任务，探讨学生的写作兴趣，有着较为特殊的现实意义。我从多个方面培养学生写作兴趣，给学生展示自我的平台使学生不在害怕写作文作文，而是把作文当作了自己的一种乐趣。

培养高年级学生写作兴趣的一点探索

提高学生的写作兴趣是教师不能忽视的任务，探讨学生的写作兴趣，有着较为特殊的现实意义。从多个方面培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

基于“多媒体”平台提升初中生写作水平

为学生提供展示的平台是提高其作文兴趣的有效途径，探索基于打造多媒体平台提升初中生作文能力的教学策略，建立基于教室墙贴延伸到微信公众号的展示平台，构建“写什么、怎么写、怎么提升”为一体的体系化写作模式，为初中生作文能力的提升找到一条切实可行的路径。

办好班报——搭建学生成长的实践平台

班报作为班级文化宣传的小园地,为学生展示习作提供了一片新天地,为增进学生、老师、家长间的交流架设了一座桥梁,为锻炼学生的实践能力搭建了一个平台,从而让学生享受快乐,体验成功,锻炼能力.班报记录着孩子多彩的童年生活和成长轨迹;它诱发学生文思汩汩如泉,情愫真挚感人;它给了学生实践体验的一方天地.