立足家庭文化 搭建习作平台——基于家庭文化提高学生习作水平的方法

基于当下学生不乐观的习作现状,文章从家庭文化的视角提出了增加学生的阅读量,丰富学生的生活体验,并在日常生活中引导学生多表达等建议,为学生搭建习作平台,以提高学生的习作水平。

网络习作平台下自主评改作文策略

笔者通过调查与研究,科学地分析当前小学生修改作文现状,找出小学生自主评改作文能力薄弱的成因,深刻剖析教师在作文指导中出现的问题与不足,通过长期课堂教学实践,运用校园网络习作平台不断摸索探究提升学生自主修改作文能力的最佳策略,总结指导学生自主修改作文教学的有效方法和途径,以此培养学生习作兴趣,提升学生习作水平。

“双减”政策下,小学习作怎么教?

“双减”呼唤自由习作。开展自由习作,要使师生双向主体性得到充分发挥,就要以促进多写为策略。教师要帮助学生建立习作意义、亲密师生关系、提供多样的习作平台、及时鼓励学生使其保持习作热情。

巧用网络,提兴趣,促习作

以计算机为核心的现代信息技术的广泛应用已成为二十一世纪教育的主流。网络和E-Mail已在社会生活中越来越多地发挥着重要作用,影响着人们的学习和生活,为学生的自主习作提供了新的场景和工具。

基于“多媒体”平台提升初中生写作水平

为学生提供展示的平台是提高其作文兴趣的有效途径，探索基于打造多媒体平台提升初中生作文能力的教学策略，建立基于教室墙贴延伸到微信公众号的展示平台，构建“写什么、怎么写、怎么提升”为一体的体系化写作模式，为初中生作文能力的提升找到一条切实可行的路径。