激活儿童言语生命的潜能——谈小学生习作意识涵养的四种策略

习作意识居于习作核心素养的中心地位,对于儿童言语生命的生长起到关键的作用。涵养学生的习作意识,可以实施四种策略:创设语境,激发表现意识;习作存留,养护内视意识;跨课程写作,培养文体意识;重视交际,培养读者意识。这样,儿童的言语潜能、兴趣会不断熔铸为言语信念与理想,最终养成一颗热爱写作的文心。

让习作意识在阅读教学中流淌

语文之美,在于让学生们徜徉于方块字的海洋中畅快表达,形成厚实的语感,言从字顺地写出流畅的文字,说出清晰的语句,为语言表达清淤排障,为语文素养的＂换挡提速＂奠基。文章中,作者抓住习作意识的培养、学生遣词造句能力的训练、习作思维的＂冶炼＂以及在教学中把握文章脉络这四个方面展开叙述,以便为习作方法的习得奠定基础。

习作意识观下的单元阅读教学例谈

在习作意识观下重新构建单元整体教学,以作文教学统领阅读教学,使阅读服务于写作,也重视写作对阅读的推动、促进作用。这样的阅读教学将会收到事半功倍的成效,必将把语文教学推向一个新高度。

开拓童心视角,培养习作意识

小学生对习作的畏难情绪很普遍,在他们的潜意识里,作文是拦路虎,难于上青天。《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调,语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此,教师应该创设多种语文实践活动,培养学生的习作意识,让学生懂得,他们用儿童纯真的视角观察到的生活,用一颗童心感受到的世界,可以写成一篇篇独特的作文。

基于差异性的小学习作教学优化策略

随着新课改的推进,小学语文教学更注重学生的差异性,在小学习作教学中,语文教师要改变传统的习作教学观念和方式,基于小学生所处的阶段特点,营造良好的学习氛围,优化传统习作教学模式,促使小学生增强习作意识,以不断积累优质的习作素材,激发学生的潜力和想象力,创作具有个人特点的文章,让学生成为全面发展且适应时代变化的人。

小学生习作发表意识的培养探析

教师应注重学生习作发表意识的培养,探讨更为科学有效的习作教学策略,通过搭建多元化的发表平台,促进多元多重交流互动,加强习作发表方法技巧指导,构建习作发表评价激励机制,尝试构建小学生习作发表意识的培养策略体系,培养小学生持续的习作兴趣爱好和良好习作习惯,使学生在习作中获得成长。

如何构建小学语文高质量习作课

在小学语文教学内容中,习作属于重要的组成部分,也是被学生公认的学习难点。学生习作能力的提升对其语言能力的表达有着极大帮助,还可以培养学生的阅读素养,提高学生的语文综合能力。因此,作为新时代下的一名小学语文教师,我们要对习作教学高度重视,从学生的身心发展处着想,思考有效的教学策略,激发学生的习作意识,从而使习作成为学生的兴趣之一,实现构建小学语文高质量习作课的目标。事实表明,高质量习作课的构建能有效促进学生语文素养的发展,所以习作总是被称为语文教学中的半壁江山,学生书面表达能力的提升也是广大语文教师所奋力追求的目标。

提高小学生语文习作修改能力的四种途径

本文论述让小学生形成良好的语文习作修改能力的方法,包括:故事讲述,明确习作修改的重要性;形式多样,激发习作修改兴趣;传授方法,提升习作修改能力;注重评价,树立习作修改自信心。

沈从文的“习作”意识

沈从文的文学创作经历了从稚拙到成熟、从简单到繁复的发展过程。"乡下人"的文化身份和价值立场成就了沈从文文学世界的独特,"习作"意识则是他重要的文学观念,创造了文学世界的丰富和变化。由于他自身经历的独特和局限以及对文学创作和文学价值的朴素理解,形成了他的谦卑而自信、老实又大胆的"习作"意识,使他在文体形式和思想内涵上不断冒险和越轨,成为了"新文学界的魔术家"。"习作"意识体现了新文学反本质主义的特点,而有发生学的意义。