提高小学教师习作教学方法有效性的调查研究——以河津阳光作文40名小学生为例

目前,小学生习作的总体状况不容乐观,其主要原因是教师的习作教学方法的有效性比较低。通过对河津阳光作文40名学生的跟踪研究发现,在小学习作教学方法上注重创设情境激发学生的写作欲望;充分发挥范文的作用,将读与写相结合;通过语言训练拓宽学生的思路,发展其创造性和想象力;构建一种多元化的评改模式等,可以有效地提升小学生的写作能力。

浅谈小学语文习作教学方法创新策略

教学方法是教学的关键,尤其在小学语文习作教学中,小学生生活经验不足,缺少丰富的阅历,如果教师不注重创新教学方法,很难提高学生习作学习的积极性,因此,小学语文教师应根据学生的成长需求不断创新教学方法,提高语文习作教学效率。

习作教学方法探微

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织呈现。设计语文教学任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性。

小学中段学生体验式习作教学研究

小学生习作一直是老师和学生的一大问题,学生怕写作也只能写出情感单一的文章,老师怕批改千篇一律的作文,感情缺失,表达言不由衷.造成这种现象的主要原因之一就是传统式习作教育,写出毫无特色的作文也是百见不奇了.习作是小学生语文的重要的一部分,我们应该结合人教新版对小学生进行新颖的体验式习作教育,老师花费时间和精力吸取新版课程改革的价值,帮助学生提高自己的写作水平,解决写作困难.使用体验式习作教育可以更好的写出有内容有情感的文章.

习作初探 教学有法

语文是小学教育阶段中的一门重要学科,教师可从读、写、听、说等方面展开教学,其中,习作是一项重要的基础知识,习作能力的提高,不仅可带动学生的学习成绩和学习积极性,还可以对学生的语言水平进行显著提升,尤其在部编语文教材中,习作有着相对独立的地位,它有助于各门功课的提高,让学生的思维更严密、清晰。

自主学习在高中语文写作教学中的应用

在当前的教育形势下,各个学科的教学模式都发生了巨大的变化,传统的习作教学方法已无法适应时代的需求,因此自主学习应运而生。其能充分体现学生的学习主体地位,有利于学生写作水平的提高,因此也越来越受人们的关注。而语文写作教学中,想要提高学生自主学习的积极性,就要转变教师的教育理念。