“双减”背景下小学语文高年级习作教学设计研究

“双减”背景下,“减负”“增效”成了小学语文学科教学的关键词。教师不仅要关注教学进度,更要关注教学水平和质量,创建优质的教学模式。文章基于“双减”教育背景,以统编语文五年级(上册)第五单元“介绍一种事物”的习作为例,从教学目标和教学过程两个层面,论述了展开小学语文高年级习作教学设计工作的步骤,旨在为学生提供多维度、创新化的习作指导,让他们能够在高效率和高质量的习作学习活动中掌握介绍事物的基本方法和步骤,并逐步提升文本创作和书面表达的能力。

交际语境习作教学设计:可以被操作的成分——以苏教版三上《习作3》为例

写作的本质是特定"交际语境"下的书面表达。基于"交际语境"的习作教学设计,将交际语境写作理论转化为教师教学行为。其中,写作要素、活动状态和读者反馈是可以被教师操作的成分,是习作教学设计的重要依据。由此,教师采用的"改写习作任务""弥补写作经验""组织习作评改"等策略,可以引发、指导和促进学生的有效作文学习。

新课程理念下三年级习作教学设计

长期以来，习作教学困扰了绝大多数小学语文教师，尤其是三年级的习作启蒙教师。为此本文进行了相关的专题研究，认为习作教学设计中要把“培养学生的习作兴趣”作为前提，要把“引导学生搜集习作素材”作为根本任务；要把“体验习作是生活的再现”作为突破口。

小学语文统编教材习作单元教学设计与实施

随着教育的改革,语文领域中,人们将关注点放在了习作学习上,究其原因是由于习作是小学语文教学的重难点,对学生语言的学习,文字的运用具有极大的意义。本文以小学生习作的现状及习作单元设计的意义为切入点,据实分析了小学语文统编教材习作单元教学设计的实施策略,以期为相关教育工作者提供参考。