单元阅读与习作整合教学研究

新课改后的小学语文教材编排方式产生了明显的变动,单元整合备受关注,小学教师从阅读和写作着手,将单元阅读与习作整合在一起,构建全方位一体化的教育教学框架和体系,全面推进小学语文教学创新。为了打造品质课堂和高效课堂,教师需要立足于教学实情,通过对单元主题的有效分析以及简单提炼,潜移默化的提升学生的写作素养以及阅读素养,真正实现读写结合。保障学生能够在教师的耳濡目染下逐步形成良好的阅读行为习惯,掌握写作技巧,发展个人的听说读写能力。

加强阅读与习作整合——促使语言积累更优化

笔者就加强阅读与习作整合——促使语言积累更优化作如下介绍。

谈谈小学习作教学中如何整合生活素材

《全日制义务教育语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生的生活,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"语文教师应高度重视联系学生生活实际的习作资源开发与利用;教师应成为生活习作素材的开发者和建设者。本文笔者试图从让学生参与体验校园生活、留心关注社会活动、观察体悟家庭生活三方面粗浅地谈谈如何挖掘学生生活习作资源,拓展小学语文课程空间,达成生活素材与习作教学的整合,从而提高学生的习作水平。

中、高学段整合习作教学资源策略研究初探

结合学段特点整合习作教学中的资源,提升学生运用的知识和能力,将之培养成习惯是立足教材培养学生习作能力提高的有效策略。策略有五:一是整合口语交际和习作本质联系资源提高习作训练的有效性。二是整合短、平、快的习作资源,指导写好短文、即时文。三是整合多媒体、跨学科习作教学资源,搭建多角度习作实践的平台。四是整合习作教学的时间训练资源,限时高效练习作。五是整合学生探究式的习作资源,搭建个性表达、创新表达的机会和平台。

浅谈小学语文教学与习作教学的整合

小学生初入学堂,对语言文字的表象和内涵是陌生的,语言文字的运用之理之法更是茫然。这也就是说,他们在语言文字的学 习上如同一张白纸。那么,作为一个小学语文老师,在这张白纸上留下什么样的痕迹呢?当然是学生受益终身的东西,就语文素养来说, 就是新课改《标准解读》提到的“语文素养包括字词句篇的积累,语感思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语能 力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念”等内容。让小学生从小具有良好的思维品质、学习习惯,恰当的学习方法, 纯厚的情趣,正确的情感态度和观念,同时具有一定的听、说、读、写的语文能力,就使他们获取了受益终身的东西。

探讨小学语文单元整合及习作教学的新途径

新课改下延伸出很多新型教学模式,“单元整合及习作教学”就是其中应用频率较高的教学模式。将之应用于小学语文教学,不仅能够保证小学语文教学的连贯性,还能提高小学语文教学质量及效率,更在很大程度上提高了学生的自主学习能力、综合应用能力及语文核心素养,最终促进学生全面发展。所以很多小学语文老师都在课堂教学中渗透“单元整合及习作教学”理念,以构建高效语文课堂。

利用微视频提高小学生作文水平研究

信息技术的发展,让微视频走入人们的生活,走 进了作文教学课堂。教师可以把微视频定位成作文 教学资源,探索微视频与习作教学结合的模式,实现 微视频和习作的整合。