小学语文中段课堂练笔促习作提升的探究

课堂练笔促习作作为学生语文素养发展的一种外化形式,对小学语文整段教学都有莫大的益处。为了优化小学语文中段课堂练习的教育效果,提高学生的习作能力,教师应积极探索课堂习作练习的创新方法,运用课堂练笔训练的方法,进行更丰富更有效的习作训练,提高他们的写作经验和技能。本文从当前小学语文习作练习教学的问题出发,对小学语文中段课堂练笔的重要性进行分析,并提出部分有效的改善性措施,以期进一步提高整体语文学科素养。

“便携式”习作训练的操作策略

学生的习作水平是学生语文素养的综合体现。而习作能力的真正形成,离不开经常性的练笔活动。重点探讨在语文教材规定的习作训练次数以外,如何从课时安排、多元批改、展示激励等方面入手,尝试组织经常性的练笔活动,创新习作训练模式,探寻学生形成习作能力的有效途径。

巧借文本 有效练笔

人教版小学语文教材的编排贴近学生的生活和思想,学生能从文本中找到“小我”,看到“大我”.这种情感上的共鸣能让学生很快地进入情境,在阅读中提升认识,找到写作的途径.因此,文本教学中教师应有意识地引导学生将阅读与习作“联姻”,巧借文本资源,有效引导练笔,切实提高学生的习作水平.

写日记的五个要点及其形式

写日记是同学们练习观察力、想象力,开发思维、累积材料和练笔的一个好途径。通过写日记把生活中的所察、所思都记录下来,让孩子们放手去写,写出自己的真实感受。一点一滴地积累,在生活中储备丰富的语言材料,激发写作兴趣。

“双减”政策下信息技术在小学语文读写结合教学中有效运用分析

“双减”政策的实施引领教育领域的深刻变革,在“互联网+”教育生态下如何善用信息技术手段为语文课堂教学增色,成为当前教学研究与实践工作中亟待解决的问题。 基于此,本文针对宏观政策导向与信息技术应用于语文课堂教学中的具体背景进行分析,在此基础上综合运用建构思维导图、善用平板设备、搭建智慧课堂、实施信息化评价四个层面,探讨依托“以读促写,读写结合”策略提升语文课堂教学质量的有效路径。

用自我教育化解师生矛盾

师生对抗:"今天,我们上了一节‘特殊’的英语课"。周一早晨,我照例开始批改孩子们的习作练笔,忽然一篇文章映入眼帘:今天,我们上了一节"特殊"的英语课,接下来,就让我来详细地为你们讲讲这节课到底哪里"特殊"吧。一上课,我们班捣乱的"领头1号"小张和"领头2号"小王就活跃起来,他们干什么,我们就跟着干什么。上这节英语课之前,我们问过两个领头的为什么要捣乱,他们说:"不想上英语课,太无聊!"