习作评改课借助“习作评价表”促进小学生写作能力提升的研究

《课程标准》中指出"重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容,文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度过程和方法。要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。"由此看来,学生通过作文的评价与修改可以完成重新创作自己习作的过程,为了能够有效解决习作评改效率不高、方法不当的问题,我们通过借助习作评价表习作讲评,尝试提高学生的习作评改能力,学生了解自己所写文章存在的优缺点,通过教师评、互评互改、自我修改,提高写作水平。

单元整体视域下的“先教后写”习作教学——以统编版小学语文四年级下册第四单元为例

习作是学生进行表达和交流的重要方式,更是教师教学的重中之重。学生在学习习作的过程难免会遇上文章条理不清、重点不明,表达不畅等情况。我们采取将每单元的习作放在单元整体的视角下,采用“先教后写”的形式,通过思维导图、课文练笔、习作评价三个步骤来加以落实。