习作评改课:从“伪生本”走向“真生本”——以《人与人之间的关爱》习作评改课为例

基于当前习作评改课“增量不明显、重点不突出、指导不到位”等现象,笔 者用心思考高年段习作评改课的生本化推进并付诸实践,提出三“要”原则、三“自”要领、 三“聚”策略,分析三“真”好处,具有-定借鉴意义.

小学习作评改课到底该如何上

习作评改课是提高学生习作水平的有效手段,这一理念得到了越来越多的教师的认同,并促进了众多语文教师对于如何上好习作评改课的实践和研究。

习作评改课借助“习作评价表”促进小学生写作能力提升的研究

《课程标准》中指出"重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容,文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度过程和方法。要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。"由此看来,学生通过作文的评价与修改可以完成重新创作自己习作的过程,为了能够有效解决习作评改效率不高、方法不当的问题,我们通过借助习作评价表习作讲评,尝试提高学生的习作评改能力,学生了解自己所写文章存在的优缺点,通过教师评、互评互改、自我修改,提高写作水平。