任务驱动型习作语境的动态生成与应用

为了突破交际语境生成错位、运用断层的瓶颈,任务驱动型习作需要围绕读者需求,具象“写给谁”“为何写”“写什么”等语境要素,引发读者共情;并进一步通过与读者的对话交互,尽量与读者产生共鸣;最后在展示发布中实现作品与意义的共享。这样发于“共情”,指向“共鸣”,终于“共享”的语境动态运行轨迹,是一个外显写作技能成长为内隐写作智慧的完整历程。

小学语文交际语境习作教学策略初探

语文习作教学是小学语文教学中非常重要的教学内容之一，习作能力能够直接的反映学生语文综合学习能力。一直以来习作教学部是小学语文教学中的重点和难点内容，目前小学语文习作教学过程中也存在着一些比较明显的问难题，很多教师过于重视学生文章的华丽性，却忽略了习作最基本的功能之一——交流功能。交际语境习作教学策略的应用能够改善目前语文习作教学现状，促进小学语文习作教学质量的提升。

基于交际语境习作的小学作文教学路径选择

写作是语文教学的难点,本文探讨如何基于交际语境引导学生有话可写,进而爱上写作、主动写作。

交际语境习作:让儿童言语生命真正生长

传统习作教学忽视儿童真实生命诉求。为了改变这一弊端,笔者试着构建"交际语境习作",并从"在语境中交往,形成作者意识""关注交际功能,建立读者意识""巧用生活资源,丰富交往话题""打破单一表达,开拓言语形式"四个方面进行策略建构,力求让儿童在习作中获得言语生命的真正成长。

基于交际语境的小学作文教学路径分析

写作是语言文字运用的主要形式,在小学阶段,许多学生对写作“望而生畏”,没有写作思路、缺乏写作等问题比较突出。对此,教师可以引入交际语境习作理念,结合生活化语境,引导学生主动表达,进而完成交际语境习作。本文从新课程改革背景下小学作文教学要求出发,阐述了交际语境习作的应用优势,分析了交际语境习作下小学生作文中的问题,进而探究相应的教学路径。