触发:“儿童小说语言”与“习作语言”的共生演绎

儿童小说作为一种特殊的文学类型,其语言的表达内容、表达形式、表达技能完全可以触发高年级学生的习作思维。结合高年级学生的思维特点,教学时抓住儿童小说中"人物描写、场面描写、细节描写、环境描写"四和常用习作表达技巧的触发点,有利于学生习作语言的创生。

浅谈如何使学生的习作语言鲜活起来

【摘要】很多学生在选择好写作素材之后面临的最大问题就是语言不够鲜活，读来平淡无味，本文主要从两方面来谈谈如何使小学中高年级学生的习作语言鲜活起来。

给自己的语言化化妆——一堂美化习作语言的训练课

教学目标 体味优美语言的魅力，掌握塑造语言美的常见方法。

注重习作语言,点亮写作激情

运用习作语言进行写作,对提升小学语文综合能力起着决定性作用,不仅可以促进小学生语言表达能力的提升,还可以提升小学生的理解能力。素质教育背景下,教师应全面培养小学生的听说读写等多方面能力。本文对如何通过小学语文注重习作语言提高写作实效性策略进行了分析,希望可以帮助小学生深入理解文章内容,掌握写作技巧及流程,进而实现语文能力的全面提升。

探寻儿童习作语言“有序表达”的实践路径

针对部分儿童习作语言无序、失序状况,以语言结构学、学习心理学为指引,破解内隐于句子、段落、篇章内部的结构密码,通过猜想、限制、联比等方法达成句子表达的扶放有方,利用评论、猜测、铺排等方式实现段落表达的开合有致,借助循序、遵序、生序等策略活化篇章表达的张弛有度。从语言表达的内在结构入手,紧贴儿童的言语发展节律,是创生儿童习作语言'有序表达'的实践路径。

积累与运用让习作语言丰富起来

从平常作文的实践来看,学生最大的困难是无话可说,写不出精彩的作文。只有有效地引导学生找到积累的途径,讲究积累的内容,学会积累的方法,善于运用积累的内容,才能真正丰富习作语言。一、书山万丈平地起——处处留心巧积累(一)巧架阅读积累平台,让丰富习作语言有源头活水作为一名语文教师,要积极搭建阅读积累的平台,应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息。当今世界已进入了信息时代,我们的阅读积累平台不能仅限于书本,我们还可以学会用各种途径进行广泛阅读来架设阅读积累平台。

浅谈小学生积累习作语言的途径

小学生在写作中往往不知道用什么语言才能准确清楚地表达自己的思想感情,直接影响作文效果。语言是习作中的＂建筑材料＂,要写好作文,语言材料的积累就显得尤为重要。学生掌握了丰富的语言材料,才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,表达自己的思想,抒发自己的真情实感。那么怎样引导学生积累习作语言呢？本文借鉴心理学。

让习作语言生动起来

许多同学写作文语言平淡乏味,缺少感染力,不能给人以形象的感受。怎样才能使作文的语言生动形象呢?一、化叙述性的语言为描述性的语言在我们的习作中,我们可以将“小弟弟哭了”描述为:“小弟弟巴巴眼晴,泪水在眼眶里直打转。突然,他一屁股坐在地上,‘哇’的一声大哭起来,双手使劲地揉着眼睛,两只小脚乱着,一边哭,一边喊‘哥哥坏,哥哥是个大坏蛋’。”

让习作语言在画面中幸福流淌

一、探索，源于思索 三年级，是习作教学的起始阶段，其重要意义不言而喻。如何既能保证学生的习作兴趣，又能提高习作水平；既能阅读与习作两不落，又能各司其职呢？

小学语文习作语言优化的实践策略

作为语文教师一定要重视日常的语言教学,提升学生的语言表达水平以及习作的结构性,合理对学生进行指导,优化小学语文习作教学质量。本文分析新课程标准对小学语文习作的要求,多方面阐述小学语文习作语言存在的几点问题,提出优化小学语文习作语言教学的策略。

让习作评语温情转身

习作评语是教师对学生的作文内容、结构、语言进行的整体评价，是提高学生习作能力的重要手段。但受时间以及教师自身素质等种种原因的限制，习作的评语总是出现空泛笼统、千篇一律、语言生硬等问题，挫伤了学生创作的积极性。我认为，习作的评语除了要针对习作语言、技巧之外，还应该从感性的角度，以一颗悲悯之心、宽容之心利用语言来跟学生进行交流与互动。

锤炼写作语言,让文章更美

作文一直是小学语文教学中的难点,更是学生必须掌握的基础能力。但是在实际教学中,教师发现无论再怎么苦口婆心,学生的作文依然没有起色。究其原因,大部分教育者并未从作文语言的角度要求学生。因此,本文结合小学写作教学实践,重点研究如何优化学生习作语言的相关策略。一、字斟句酌,夯实基础对大多数小学生而言,他们不喜欢语文的直接原因就是作文太难写。一方面,学生阅读积累太过薄弱,不知道该写些什么.

生活化 提高儿童语言水平的有效途径

语言是习作的外壳,外壳的漂亮与否直接决定习作的好坏.然而在儿童的习作中,我们却能常常看到不通顺、说套话、空洞、辞藻堆砌等语言的出现,大大影响了习作的表达效果.原因很多,但脱离了儿童生活的习作教学是其中重要的原因之一.如何拨动儿童生活的琴弦,让儿童的习作语言得到提升呢?

用智慧牧养儿童习作言语天性

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。教学中,要智慧引领,走进童年的生活;智慧语言,演绎个性的自我;智慧舞台,展现童真的世界。

刍议如何提高学生的习作水平

如何提高小学生的习作水平,是每一个小学语文教师思考的话题。我在小学语文习作教学中,通过模仿练笔提高和丰富了学生的习作语言;主题练笔为学生的习作降低了难度;师生同作有利于激发学生写作兴趣。提高了学生习作的热情,不知不觉提高了学生的习作能力和水平。

谈小学语文习作活动的指导

谈小学语文习作活动的指导□吕曙真谢章辉□学科天地小学语文习作活动指导的一个要点是充分利用活动课不局限于课堂的特点，引导学生观察自然、认识社会、体会生活，开源引水地解决学习素材积累的问题。如漫画是画者对现实生活的观察和捕捉，以夸张、对比等手法，用简单的...

种好自留田 培育言语树——小学低年级革新写话评价策略谈

用好课外写话本这块自留地,通过看趣味图、活动引路、读写结合、情境扮演多种途径让学生练笔;在班内朗读优秀写话,在作品墙悬挂优秀写话,唤起学生成就感。在写话批改环节,我也努力进行革新,运用“基础分＋附加分”的方式,引导学生关注言语表达的方式和效果,乐写、会写,提高写话的质量。

让心灵的戈壁开花——漫谈感受力的培养

翻看学生作文,会发现很多习作语言苍白,对生活缺少感受能力。培养感受力,可以增强学生的理解能力和创作欲望。生活,是培养感受力的源泉;专注,是培养感受力的舞台;情感,是奏响感受的琴弦。周末,我坐在阳台喝茶,远眺窗外,空中一抹流云,薄如蝉翼,如烟似梦,轻盈而过,不经意间心里荡起微波,“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”,不知是谁的诗在脑中闪过,淡淡的美无以言说。

An Interesting Story

1.优点院每个人在生活中都会犯错误。小作者从生活中的“小错误”着笔,表明了她善良的本质。她对自己犯的这个错误感到内疚,虽然口头上没有直接承认,但已经表现出内心的不安。从文章的写作技巧上看,这篇习作语言朴实、层次分明、叙述清晰、感情真挚。