幼儿习俗规则认知与执行力的一致性研究

本研究采取分阶段整群抽样法,从湖州市两所公办幼儿园抽取小、中、大班共180名幼儿为研究对象,采用故事访谈法和事件取样观察法,探讨幼儿习俗规则认知与执行力发展的一致性。研究结果显示,年龄对幼儿习俗规则认知和执行力水平均有显著影响,随着年龄的增长,两者发展水平均显著增长;男孩与女孩的习俗规则认知差异不显著,但女孩习俗规则执行力水平显著高于男孩;幼儿习俗规则认知与执行力在不同年龄与性别间,发展水平无显著差异,说明两者具有一致性。但年龄和性别均与具体情境存在交互作用:遵守情境下,三个年龄段的男孩和女孩的习俗规则执行力水平均高于其认知水平;违反情境下,三个年龄段的男孩和女孩的习俗规则认知水平均高于其执行力水平。研究结果揭示,习俗规则认知与执行力的一致程度具有情境性,教育实践应考虑这一特点。

4～5岁幼儿社会规则认知及其与同伴关系的相关研究——以辽宁师范大学附属幼儿园为例

采用实验法和同伴提名相结合的方式，对4～5岁幼儿社会规则认知及其与同伴关系间的相关性进行探讨，结果表明：（1）4～5岁幼儿社会规则认知（包括道德规则认知和习俗规则认知）与其同伴关系呈显著正相关，进一步的回归分析结果显示，幼儿社会规则认知水平能够预测其同伴关系的水平。（2）社会规则认知在幼儿性别差异方面未达到显著水平。（3）幼儿同伴关系性别差异显著。