汉语(L1)对英语(L2)的负迁移及其“习失”探究

在外语学习过程中,学习者通常会把母语知识迁移到外语中去,从而产生母语负迁移作用。根据一些语言学者对母语在二语习得中的影响研究,本文讨论了英语习得中汉语的负迁移现象及其"习失"问题,重点探讨了汉语对英语的"功能—形式迁移"。在理论和实验结果分析的基础上,本研究得出结论:汉语对英语的负迁移是存在的,并且有可能会被逐渐习失。

中国英语学习者英语习得过程中的零主语习失

文章着重阐述中国英语学习者英语学习过程中的零主语初始习失现象(initial unlea-rn-ing)旨在论证在中国英语习得者的中介语中,是否存在零主语的初始习失。研究发现,中国英语习得者的中介语中并不存在零主语的初始习失现象,二语习得者会把母语中的零主语参数迁移到二语的中介语中,而且在所测试的所有句子结构中,这一迁移无一例外地存在。

中国英语学习者对话题突显特性习失研究述评

英语和汉语在语言类型学上的差异,使中国学生在学习英语时能否以及如何习失话题突显特征成为二语习得领域研究的焦点。该文探讨汉语和英语作为话题突显语言和主语突显语言的差异,以及与话题突显影响有关的中介语结构,并通过对近年来国内关于中国英语学习者话题突显特性习失的实证研究进行系统归纳与整理,为今后的相关研究提供参考。

从话题链视角看中国学生英语空主语的习失

论文依据汉语空主语在话题链中指代位置的不同,对承前宾语省略,承前定语省略,承前宾语从句中主语省略,承前兼语省略和承前整句省略这五种情况,用语法判断测试的方法调查了包括本族语者在内的100名受试。试验表明空主语在话题链中的指代关系并不影响各层次受试对句子语法合法性的判断。但随着学习者英语水平的提高,其接受性判断能力会随之提高。

中国学生对英语空论元的习失研究

本研究基于"中国学习者英语语料库",通过考察中国学生对英语空主语和空宾语的使用情况,探讨他们对英语空论元的习失。结果显示,受试成功习失了英语空论元,完成了参数重设,没有出现空主语和空宾语习失的不对称现象,论元位置和性质没有显著影响受试对英语空论元的习失,写作水平没有显著影响受试对英语空宾语的习失,但显著影响他们对英语空主语的习失,他们使用的空主语主要指代有生命实体,可以句内或句外指代,而使用的空宾语只指代句外的无生命实体。本研究结果与以往基于理解型测试工具和口语产出性语料的研究结果都有所不同。

中国学习者英语中话题突出特性的习失研究

本研究通过句子可接受度判断测试,探讨了中国学习者英语中话题突出特性的习失,以及话题-述题结构类型、显性话题标记和英语水平对话题突出特性习失的影响。结果显示,中国英语学习者对目标话题-述题结构的判断能够达到英语母语使用者水平,他们在英语学习过程中能够成功习失话题突出特性,话题-述题结构类型、显性话题标记和英语水平对他们习失话题突出特性都产生了重要影响。研究结果支持"话题到主语假说"和"接口假说"。

二语英语空论元不对称习失研究综述

空论元一直是基于生成语法理论的二语习得研究的重要内容,包括空主语和空宾语。英语空主语比空宾语更容易习失,是二语习得的一个普遍现象。本文首先对空论元理论进行了梳理并对空论元进行了跨语言比较,然后回顾和评析了目前二语英语空论元习失中对这种不对称现象的研究,并从母语迁移、目标语输入、普遍语法三个角度对英语空主语和空宾语习失的不对称现象做出了解释,最后指出该领域研究目前存在的问题,以及还可以开展的研究工作。

中国英语学习者的派生泛化习失研究——以动词前缀un-为例

本文以动词前缀un-为例,通过可接受性判断和跨通道启动诱导产出两项任务考察了中国英语学习者的派生泛化习失情况,并在FIT（Fit between Item and Template）框架下分析了结构限制、固着和前摄三大假说的内在联系。结果显示：总体习失与语言水平正相关,但合格产出呈U型趋势。派生判断和产出整体上与结构限制正相关,与固着和前摄负相关。随着语言水平的提高,结构限制效应逐步增强,固着、前摄效应却随之淡化。另外,三个因素对产出的影响小于对判断的作用,且前摄效应小于固着效应。这些泛化习失现象反映了二语学习者对隐型语义范畴的不敏感性及其词库中产出性形态知识与语义网络的匮乏。

中国学生习失英语空主语和空宾语的不对称现象研究述评

中国学生很容易习失英语的空主语,但对英语空宾语的习失则较少发生,本文对中国学生英语中的这种不对称性现象进行了梳理。文章首先在原则与参数理论框架内对空主语和空宾语进行了理论阐述,并对英汉语中的空主语和空宾语进行了跨语言比较,然后对中国学生习失英语空主语和空宾语的不对称性现象研究进行了介绍和评价,最后指出在这个领域可以开展的研究。

中国英语学习者对汉语话题突出特性的习失研究述评

英语是主语突出型语言,汉语是话题突出型语言。中国学习者学习英语时,能否习失和如何习失母语汉语的话题突出特性,是非常值得研究的问题。本文首先对话题突出型语言和主语突出型语言的差异进行了梳理,然后回顾和评析了以往关于中国英语学习者对汉语话题突出特性的习失研究,并指出目前研究存在的问题以及这个领域将来还可以开展的研究。

英语二语中汉语wh⁃词特征的习得与习失

本研究通过汉⁃英单句翻译考察了中国英语学习者对汉语wh⁃词所包含的[wh]特征和[uNV]特征在英语中的习得和习失。结果显示,中国英语学习者能够将[wh]特征映射到英语wh⁃词中,将[uNV]特征映射到英语不定代词中,说明他们能够习失汉语wh⁃词的[uNV]特征。研究结果表明,在二语习得过程中,特征的映射源于对等的语义和功能而非基于相似的形态。由于[wh]特征和[uNV]特征的不同表征环境在汉语语法中存在不对称性,部分表征环境容易造成中国英语学习者对母语wh⁃词的错误解读和错误翻译。

IP外名词性结构及其在二语习得中的初始重组

本文旨在揭示第二语言习得初始状态的一些特征。具体来讲,如果把第一语言中允许的CP结构搬到第二语言的句子中来,造出“*She matbematics failed”,“*This child,head isbig”,“?Apple I like”,“*Vegetables I hate pepper”等类型的句子,学英语的中国人都不会接受,关于这些结构的母语知识在二语习得中似乎“一习即失”。为探讨上述问题,本研究从比较英汉两种语言的CP指示语结构入手,运用生成语法的理论框架,发现任何位于IP之外的NP都隐性保持着自己的格,由于格的潜意识的存在,在二语习得的初始阶段普遍存在从一语中存在的主干CP到二语允许的主干IP的自发重构。对处于不同习得阶段的150名中国英语学习者进行的一次多视角调查支持了上述分析,并进一步导出两点有关语言习得机制的假设。一是二语学习者普遍倾向于把目的语看成是第一语言的一个子集;一是格意识在语言习得中起着比结构投射更为基本的作用。

中国学生英语句法中的零主语和零宾语研究

本研究调查了中国学习者在英语习得中零主语和零宾语的习失情况。发现如下:1)学习者对英语零主语和零宾语句子的判断都随着英语水平的提高而增强,且高级学习者既能习失零主语,也能习失零宾语;2)相对于从句零宾语,学习者更易习失主句零宾语;3)相对于零所指主语,学习者更易习失零虚主语。本文对这种习失现象进行了解释。