《什么是第二语言习得》评介

二语习得是应用语言学的重要分支。蔡金亭和王敏于2023年出版的《什么是第二语言习得》一书选取了二语习得领域的八个核心和热点话题,以问答形式深入浅出地向读者介绍了相关理论、方法论和实证研究发现,既通俗易懂,又具有前沿性和学术性。

基于续论的二语词汇习得研究述评

基于续论的续写任务为外语教学提供了新思路,续写任务对二语词汇的促学效果也已经得到了大量实证研究的验证。本文对现有的基于续论的二语词汇习得研究进行了回顾与探讨,首先讨论了续写促学词汇的理论依据,然后分析现有研究在任务类型、研究范式及影响促学效果的因素等方面的特点。研究发现:(1)基于续论的二语词汇习得研究采用的续写任务类型较为单一,缺少多轮续写、交叉续写等形式的应用,尚未完全发挥出续写任务的促学潜力;(2)现有研究往往仅从词汇知识深度或质量的角度测量词汇知识,忽略了词汇流利度的作用;(3)现有研究主要考察了互动强度和外语水平等因素对续写任务促学效果的影响,对学习者认知与情感因素的关注不足。在此基础上,本文分析了基于续论的二语词汇习得研究的发展方向及趋势,以期为续论在外语教学中的应用研究提供一定的参考。

三语音系习得研究的国际前沿及启示

三语音系习得是三语习得的重要组成部分,也是多语主义研究的重要议题。通过对2000年以来国际上已有研究成果梳理后发现:研究主题包括多语者的跨语言影响和多语优势;研究视角涵盖语音感知和产出两个方面;研究对象分为音段和超音段两类;研究方法以实证研究为主;研究理论主要包括由二语音系习得及三语句法习得领域引入的有关理论和模型。通过分析梳理,三语音系习得研究的趋势大致为:增加逆向研究,加强主观因素研究,侧重超音段研究,强化语音感知研究,倡导纵向研究,扩大研究对象范围等。

语言可加工理论在二语习得顺序研究中的进展与趋势

语言可加工理论从认知加工上界定了二语的发展层级,它与学习环境、习得顺序、习得标准及一语迁移的关系紧密,并成为二语习得最重要理论之一。在一定程度上,语言可加工理论研究的发展代表了习得顺序研究的走向。以语言可加工理论的基本概念、理论框架为基础,进一步梳理该理论与学习环境、习得顺序、语言类型学等要素的相关实证研究,从而探析语言加工层级与二语习得顺序在句法单位、语言类型、中介语系统等方面表现出来的统一性和分歧点。最后对该理论在二语习得研究中的发展特征进行总结,并提出该理论在二语习得顺序研究的发展趋势。

频次效应对二语习得的影响综述

近年来,语言学领域的研究范式经历了重大转变,频次效应成为了二语习得领域的研究热点。文章介绍了频次效应的理论基础,并从语言技能习得、词汇习得、语块习得三个方面回顾了国内外基于频次效应展开的实证研究,为后续研究的开展提供了理论支持和研究可能性,并为教学实践提供一定的参考。

中国儿童早期英语否定转移习得:基于使用的语言习得理论下的个案研究

英语否定转移是中国儿童英语习得的难点之一,目前学界研究成果数量较少,方法单一,尤其缺乏纵向个案研究,习得效果不理想。对一名随父母在澳大利亚生活并在当地就读小学的中国儿童A进行时长13个月的纵向追踪,建立语料库分6个阶段进行研究。结果显示,中国儿童的英语否定转移习得以高频典型范例为基础逐渐扩张,儿童二语习得遵循基于高频典型范例的习得机制。中国儿童在早期英语否定转移中出现习得错误,源于一种“固化、杂糅、连带固化机制”,在语言习得过程中,频率会带来固化效应从而有利于语言的习得,但高频率的构式也有可能与相关构式产生杂糅并引起习得错误,习得错误通过连带固化效应进一步在竞争中占据优势,最终产生顽固错误。中国儿童二语习得,一是要利用高频典型范例的锚定作用促进儿童语言习得,二是要警惕高频典型范例与相关构式的杂糅而产生的习得错误,三是要对习得错误及时干预从而避免连带固化现象。

习得年龄和累计频率对儿童汉字识别的影响

考察五年级小学生在三项汉字识别任务中识别习得早-高频字、习得早-低频字、习得中-低频字和习得晚-低频字的习得年龄效应与累计频率效应。结果发现:(1)语音范畴判断任务和汉字命名任务存在习得年龄效应,ln(习得时长)能预测这两项任务的反应时;(2)语义范畴判断任务和汉字命名任务存在累计频率效应,ln(频率值)能预测这两项任务的反应时。研究结果支持语音完整性假设和网络可塑性假设,不支持累计频率假设和语义假设。

我国二语英语语音习得研究十年(2013—2022)综述

本研究基于中国知网(CNKI)2013—2022年收录的87篇核心期刊论文,探寻我国英语学习者语音习得方面研究的进展和不足。在总体态势上,2013年和2022年的发文分别为13篇和4篇,年均发文量为8.7篇,其中2016年达到最高值为14篇。研究方法主要以实证研究为主导,尤以语音实验为主流,凸显了实验语音学研究范式的主导地位。在研究对象方面,大学生群体论文数量为48篇,中小学生群体论文为15篇,研究对象分布不均衡。就研究内容而言,音段和超音段综合研究居首位,超音段研究次之,音段研究最少。

语言习得中的语言输入及语言能力的发展——以《人生初年——一名中国女孩的语言日志》中“冬冬”的母语习得过程为例

普遍语法学者认为,在儿童语言习得的过程中,虽然语言刺激存在许多缺陷,但儿童依然能够从这些充满缺陷的语言输入中获得语法能力,这说明人类大脑中存在一种先天的语言习得机制。这一假设遭到认知语言学的挑战。认知语言学认为,儿童对语言的理解和使用建立在一般认知能力的基础之上,特别是记忆能力、抽象能力和推理能力。近年来,学者们通过实验发现,儿童具有惊人的记忆力、抽象能力和推理能力。抽象能力帮助儿童通过日常接触的语料掌握语法规则,获得构式;推理能力则帮助儿童利用原有知识获得更多的新知识,从而增强其表达能力。本文通过对儿童实际语言习得过程的观察和研究,发现儿童语言能力的获得与语言输入的质和量有密切的关系。儿童获得的语言刺激来源广泛,其丰富性、针对性和高频次也远远超过一般人的想象。儿童的语言能力与其概念能力和思维能力相互影响:概念能力可以推动语言能力的发展,而语言能力的发展可以进一步推动思维能力的发展。

德雷福斯技能习得模型的断裂及其弥合——兼论人工智能与人类智能的关系问题

德雷福斯在批判人类智能的认知主义模型的基础上,提出了其著名的技能习得模型,并在表征意向性之外增加了运动意向性的预设。他主张“表征意向性以运动意向性为基础”,并以此指导其人工智能哲学观。但在技能习得模型中,表征意向性与运动意向性之间存在根本的断裂,导致德雷福斯的技能习得模型面临内在的矛盾。这种矛盾源于德雷福斯坚持一种海德格尔式的类人人工智能理解。通过反思与悬搁这一人工智能理解,可以重新澄清表征意向性与运动意向性的关系,弥合技能习得模型中的断裂,并有助于揭示一种对人工智能与人类智能关系的新理解。德雷福斯与技能习得模型的技术哲学意义与这种新的关系理解息息相关。

聋生汉语特殊句式习得研究的新成果

本期重点号专题围绕基于语料库的听障学生汉语特殊句式研究,由多位聋校一线教师针对教学中的具体问题研究撰写。研究密切结合聋生习得汉语书面语的实际情况和特点,细致而深入地进行了阐述与分析,取得了有意义的研究结论,进一步深化了对研究论题的认识,对教学具有很强的指导意义和参考价值。

基于二语习得的语言迁移及互动创新探讨

在新时代背景下,我国的教育事业也取得了十分迅速的发展。高校学生在学习第二语言的过程中应逐步构建以二语习得模式为基础的语言迁移与语言互动的行为关系模型,通过学习语言过程中所获得的情感体验,从而更加具体并且高效地学习好第二语言。二语习得语言迁移的实际学习过程中,应更加深入地分析语言材料中的各类学习要素,在相应的独立语言知识中去真正的认识到想要学习的语言文化和知识的差别,在考虑到基本语言输入要素的基础上更加生动形象地掌握语言知识。应用更加科学并且有效的语言交流方法,构建更加完善的二语习得相互作用的体系,提升两者的互动效果,并有效融合各类语言知识要素做好二语习得模式中的语言互动与创新工作,从而最大限度地保证语言学习的整体效果。

健听儿童“把”字句习得的体认识解及其早期诊断与干预价值

健听儿童在6岁前已习得9种类型的“把”字句,接近成人“把”字句使用情况。健听儿童通过与客观世界的互动体验和认知加工,在头脑中建立事件域认知模型,该模型以动作和事体为核心要素,儿童以动作和事体构成的事件域为单位体认现实生活。再结合物理空间、人体空间、时间、社会空间等层面的空间位移认知图式,形成不同类型的“把”字句。对健听儿童“把”字句习得机制的认识有助于言语障碍儿童的早期诊断与干预。

《面向二语教师的二语习得理论概要——超学科框架》评介

沿用道格拉斯学派(The Douglas Fir Group)超学科框架,Joan Kelly Hall教授的新书《面向二语教师的二语习得理论概要——超学科框架》以一线二语/外语教师为目标读者,以语言使用观为导向,用深入浅出的语言讲述如何从微观、中观和宏观三个维度来分析动态复杂的二语学习活动,更新了传统意义上对语言知识和语言学习过程的理解,把超学科相关理念,如语言知识的动态复杂性、语言学习的社会调节性、学习者能动性、二语教师发展的社会调节性等有效运用在二语教学课堂中。

基于特征重组假说的汉语二语习得研究述评

本文探究基于特征重组假说的汉语二语习得研究现状,对国内外相关文献的研究对象、研究内容、研究问题与研究方法进行分析。研究结论显示:基于特征重组的汉语习得研究以不同母语背景的学习者为研究对象,主要关注英语母语者和韩语母语者;聚焦于不同汉语句法成分,复数标记“们”和句式“是……的”相关研究最多;研究问题是学习者的特征重组情况与影响特征重组的因素;研究方法以问卷调查和量化分析为主,偏误分析和对比分析为辅。本研究进一步分析研究存在的问题及原因,并为未来汉语习得研究带来启示。

叙事身份与语言习得:讲故事融入高职英语教学的关键因素探析

近年来,叙事身份作为一种新兴的语言习得视角,受到教育工作者们的广泛关注。本研究从叙事身份与语言习得的关系入手,探索高职英语教学中用英语讲故事在学生构建叙事身份和语言习得中的积极作用,研究讲故事融入高职英语教学的关键要素,旨在促进高职学生身份构建,减轻学生的英语学习困难与焦虑,为高职英语教学提供新的理论视角。

非声调语言少数民族普通话声调习得研究综述

近20年来,新疆非声调语言少数民族普通话声调习得研究已取得了显著进展。在少数民族普通话声调习得偏误研究,少数民族普通话声调感知研究,少数民族普通话声调教学对策研究等方面已取得了初步成果。今后仍须进一步拓宽研究视角。多学科多角度的少数民族普通话声调习得综合研究,少数民族儿童(尤其是少数民族学龄前儿童)普通话声调习得研究,以及基于信息技术的少数民族普通话声调教学研究应是未来研究的主要方向。

对外汉语揣测类语气副词习得难度研究

以《HSK考试大纲》(2015)中表揣测语气的副词为研究对象,在来华留学生中展开测试,借助SPSS软件,通过方差分析的方法对测试结果进行量化测算,在此基础上提出相应的教学建议。结果显示:在13个表示揣测语气的副词中,“几乎、大约、也许、不见得”的习得难度相对较高,“大约、好像、恐怕、仿佛、或许、似乎、未必”的习得难度随着学习者水平的上升而下降,“几乎、大概、难道、也许、不见得、大致”的习得难度在“中级-高级”区间中呈退步趋势,所有13个揣测类语气副词的习得难度在整体上随着学习水平的上升而下降。我们认为这一差量的习得难度规律现象,主要受到词别差异和学习者水平两变量因子的规约而形成。

中职语文教学中的语感培养与语言习得的策略研究

语文教学的目标是通过生动活泼的教学方法,全面提升学生的语言能力,包括阅读、写作、听说和词汇等各个方面。在这个过程中,培养学生的语感至关重要。语感指的是学生对语言的敏感性和把握能力,包括对语言的韵律、语调以及词语选择等方面的感知和理解。与普通高中生相比,在中职阶段,学生的学习特点有所不同,他们更加注重实用性、直接性和职业性。因此,在语文教学中需要采用一些特定的策略来促进他们的语感培养和语言习得。这些策略应该具有实践性、互动性和趣味性,能够与学生的生活、兴趣以及实际需求相贴近,从而更好地激发他们学习语言的兴趣和积极性,提高整体语言能力水平。

“天民”季子的习得之道与教育启迪

近年来,关于常州人文始祖季子的文化研究在研究季子成就和贡献方面取得了系统性丰硕的成果,但是季子的“天民”思想和人格是如何习得的?这是一个值得思考和研究的问题。该文试图从季子人生行为出发,反向推演其内在人格特征及其习得之道,结合春秋时代历史背景,推演出季子接受不同教育的可能性和学习的系统模型,并给出一个有血有肉的“天民”季子人格特征画像。从当下教育破解社会普遍焦虑的角度,发现“天民”季子的习得之道对教育目的、学习目的、教育路径、教育评价、教育之根和“如境”教育观等方面有着深刻的启迪意义,季子文化在教育领域的时代影响值得进一步思考、研究与借鉴。