英语多义动作动词习得分析

在英语的语言学习过程中，对于多义动作动词的研究一直以来都是人们关注的热点。英语动作动词有表示“动作或事件的正在进行状态”，除了该意义之外，英语动作动词还具有其他方面的特殊用法或涵义。鉴于此，对于英语多义动作动词的习得就对英语学习者多方面能力提出了要求。对英语多义动作动词习得，通过借助原型效应，为多义动作动词塑造一个原型范畴，这是该动词习得的基本方式。而多义动作动词可以通过隐喻化方式进行习得拓展，进而建构对多义动作动词习得的过程性实质。通过对多义动作动词进行语言学分析以及习得过程分析，有利于掌握多义动作动词的习得规律，对掌握英语多义动作动词具有非常重要的促进作用。

认知语言学下英语专业学生通感式多义词习得分析

通感是修辞格的一种,用描写一类感觉的语句来描写另一类感觉,形象地将视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感觉进行互通,高校英语教师在认知语言学下对学生进行通感式多义词教学,会加深学生对于英语词汇的理解,从而提升学生的英语综合水平。本文主要分析认知语言学下进行英语专业学生通感式多义词教学的意义及措施。

1979—2014年国内二语习得错误分析研究的回顾与思考

以国内二语习得错误分析研究的主要成果为考察对象,对1979—2014年刊登在国内14种外语类核心期刊上有关二语习得错误分析的文章进行检索统计,从研究内容、研究手段等不同层面对已有成果进行分析,反思其存在的问题,并对未来的研究提出展望。

二语习得的错误类型分析及纠正策略

英语学习者在语言表达上出现的错误在广义上和狭义上有不同的划分方法,除了了解学习者所犯的表层错误外,更重要的是其深层的错误,即语际错误和语内错误。根据错误分析理论对两种错误类型进行细化,从词汇和句法的角度分别阐述,并提出一些解决问题的建议。

中、高级学生介词“在”习得情况考察及分析

本文以留学生中介语语料为根据,考察和分析中、高阶段留学生介词"在"的使用情况。在此基础上构拟学生习得介词"在"的顺序,结合二语习得研究理论,探讨留学生习得介词"在"的特点和规律,并针对偏误现象提出相关教学建议。

少数民族双语成人学生L3(英语)习得特点分析

本文从少数民族双语者L3学习心理、心理语言距离与语际迁移、语言学习经验与认知优势以及L2水平对L3习得的影响等4个方面对新疆少数民族双语成人学生L3(英语)习得的主要特点进行了分析,并对L3(英语)教学提出了建议。

类型学视角下柬埔寨学生“比”字句习得考察

文章以柬埔寨学生汉语“比”字句的习得为研究对象,通过暨南大学中介语语料库搜集了柬埔寨学生学习“比”字句产生的中介语语料,在语言类型学视角下,借助研究工具SPSS26.0与越南学生的习得表现进行对比,考察了柬埔寨学生习得汉语的特殊性,研究发现,柬埔寨学生产生偏误的主要原因是受其多语际背景影响,并从教师、教材、教学法方面针对存在的问题提出了建议。

韩国留学生习得汉语程度副词偏误分析

程度副词是副词中的一个小的类别，其出现和使用频率非常高。在对外汉语教学中，程度副词教学占有很重要的地位。本文以对比分析和偏误分析理论为指导，对韩国留学生使用程度副词的情况进行考察，归纳偏误类型，探讨解决偏误的教学策略。

近五年外国学生汉语趋向补语习得研究述评

在近五年外国学生汉语趋向补语习得研究中,学者们主要从偏误分析和习得顺序两方面进行研究,其中偏误主要包括结构偏误和语义偏误,偏误产生原因主要有母语迁移、目的语迁移、教学和教材的因素等等。习得顺序研究主要是拟构了趋向补语考察项目的习得顺序,学者们还针对外国学生趋向补语习得情形提出了教学建议与对策。但是这一领域的研究无论在研究内容还是在研究方法上都有进一步改善与提高的空间。

2006-2011二语习得研究热点与前沿的可视化分析

本研究运用词频统计方法对2006-2011二语习得研究的关键词进行分析统计,总结出近年来该领域的研究热点与前沿,同时借助信息可视化技术绘制了该领域近年来的科学知识图谱。结果表明,2006-2011二语习得研究的热点和前沿如下:重视句法层面的习得研究;重视对中介语语言学特征的描写;重视对学习理论和学习者个体差异的研究;重视学科间的交叉研究;重视基于课堂的研究,尤其是课堂反馈研究;涉及语种范围广,其中以对英语、西班牙语和汉语的习得研究居多。这些发现可以帮助二语习得研究者及时把握学科发展的热点和前沿,并对探寻与确定研究方向有一定的参考价值。

汉英存现句研究综述

本文概述了汉英存现句研究的四个方面:界定、范围、下位句式研究和句法、语义、语用、认知研究,汉英对比研究,翻译研究,二语习得及偏误研究,并总结了汉英存现句的研究趋势.