习得年龄和累计频率对儿童汉字识别的影响

考察五年级小学生在三项汉字识别任务中识别习得早-高频字、习得早-低频字、习得中-低频字和习得晚-低频字的习得年龄效应与累计频率效应。结果发现:(1)语音范畴判断任务和汉字命名任务存在习得年龄效应,ln(习得时长)能预测这两项任务的反应时;(2)语义范畴判断任务和汉字命名任务存在累计频率效应,ln(频率值)能预测这两项任务的反应时。研究结果支持语音完整性假设和网络可塑性假设,不支持累计频率假设和语义假设。

汉字早期字形加工阶段的习得年龄效应

两个实验考察汉字早期字形加工阶段的词汇习得的年龄效应。实验1采用模糊字辨认的方法,实验2采用视觉持续时间阈限测定的方法。结果表明:汉字早期字形加工阶段存在词汇习得的年龄效应,即汉字习得的年龄越早,字形加工的速度越快。研究结果支持了网络可塑性假设对词汇习得年龄效应的解释。

身体部位与早期习得的汉语动词的联结及其对动词习得年龄的影响

在英语等语言中,动词习得被认为比名词习得更困难,而汉语儿童在3岁以前却习得了大量动词,仅表现出微弱的"名词优势"。Ma,Golinkoff,Hirsh-Pasek,McDonough和Tardif(2009)发现,早期习得的汉语动词比英语动词具有更高的可表象性,且可表象性可部分解释两种语言中动词习得年龄的变异。但是,目前尚未有研究揭示汉语动词为何具有较高的可表象性。本研究假设,早期动词与身体部位具有强烈的联结关系,从而导致汉语动词具有较高的可表象性。研究1通过成人词汇联想任务,考察了汉语儿童早期习得的169个行为动词与身体区域的联结关系。研究2请成人评定了这些动词的可表象性,进一步考察动词-身体部位联结、可表象性和习得年龄之间的关系。研究结果验证了我们的假设。研究发现:1)汉语儿童早期习得的大部分动词都与特定身体区域有联结关系;2)汉语儿童先习得关于手部区域(包括手和手臂)的动词,其次是关于口部、腿部以及其他身体区域的动词;3)动词联结的身体区域数可解释可表象性12%的变异;4)动词-身体部位联结关系以可表象性为部分中介作用,影响早期动词的习得年龄。研究结果表明,汉语儿童早期习得动词与身体区域有较一致的联结关系,且联结强度通过提高动词的可表象性而影响习得年龄。该结果对解释为何汉语儿童早期习得大量动词具有一定的启示作用。

影响成语表征的主要因素——习得年龄

为了更好地揭示成语理解加工的过程和机制,研究者对成语知识、熟悉度、主观频率、可预测性、字面义合理度、可分解性和习得年龄采用成语语义判断反应时范式,考查了影响成语表征的因素。实验发现可以预测成语反应时的最主要因素是习得年龄。

句子阅读中不同语义透明度汉语双字词的习得年龄效应:一项眼动研究

词汇习得年龄效应指的是习得年龄影响词汇的加工,一般表现为:相对于较晚习得词语,早习得词语的加工更快。目前主要有两大观点对该效应进行解释,分别是语义假设和任意映射假设。汉语双字词的习得年龄效应研究已经取得一定成果,但对于双字词仍需要进一步分类,特别是在语义透明度这一关键变量上。本研究采用眼动实验范式,进一步考察了不同语义透明度汉语双字词中的习得年龄效应,并对其产生的原因进行探讨。结果支持语义假设。

二语习得年龄与高熟练度中英文双语者心理词典表征

认知科学的研究表明双语者的年龄和二语熟练度是影响双语心理词典表征的两个主要因素,本文采用双语Stroop色词效应实验探讨二语习得年龄与高熟练度中—英文双语者心理词典表征之间的关系,比较15名早期组(3岁开始学习英语)和15名后期组(13岁开始学习英语)高熟练度中—英文双语者在色词命名中的干扰量,发现两组的语间干扰量和语内干扰量均无差异,表明在词汇层面上两组的一语和二语的联结强度没有区别;重复测量方差结果显示高熟练度中英文双语者的语内干扰和语间干扰的模式未受二语习得年龄的影响,早期组和后期组以同样的方式储存双语的词汇信息。本研究从认知科学的角度论证了应用语言学和心理语言学关于年龄因素对二语习得的作用有限的观点。

汉字习得的年龄对词类信息加工的影响

采用词类判断任务,考察汉语单字词的习得年龄对词类信息加工的影响。实验材料采用了习得年龄不同的名词和动词,结果显示,汉字习得年龄对词类判断的反应时有显著的预测作用。研究结果表明,汉字习得年龄影响汉字词类信息的提取,即早期习得的汉字被试更容易提取其词类信息;研究结果从新的角度支持了任意映射假设对词汇习得年龄效应的解释。

从习得年龄效应看大学生英语写作中常用词超用现象

本研究以习得年龄效应解释大学生英语写作中常用词超用现象,假设语义共享或相似的一组二语词项中,词频水平较高的早期习得词相对于晚期习得词更具义—形提取优势,在写作中表现为常用词的过度使用。实验考察了两种词汇练习方式——单句阅读(输入驱动下的形→义加工练习)和单句填空式汉译英(输出驱动下的义→形加工练习)——对30个低频晚期词的习得效果与提取优势的影响,以及对同语义早期词优势程度的干预作用。结果显示,产出性练习是制约同义早/晚期词相对提取优势的主要因素;加强强制性输出练习可减弱写作中的习得年龄效应,改善常用词超用现象。

汉字习得的年龄效应:语音完整性假设的检验

采用语音匹配任务,考察汉字习得的年龄效应及其语音完整性假设的合理性。实验1首先采用整体语音匹配任务,证明了语音匹配实验范式的有效性。实验2和实验3分别采用声母匹配和韵母匹配任务,即事先呈现汉字的声母或者韵母,之后呈现汉字,要求被试判断呈现汉字的声母或者韵母是否与事先呈现的语音片段相同。结果发现,部分语音提取的任务中存在汉字习得的年龄效应,表现为早习得的汉字,无论声母和韵母的提取都比晚习得汉字声母和韵母的提取容易。研究结果不支持语音完整性假设,任意映射假设能够解释本研究的结果。

英语韵律特征和初始习得年龄的关系研究

第二语言习得的年龄效应涉及语言习得关键期存在与否的问题,也因而成为二语习得领域最具争议的一个研究话题。本研究以ToBI韵律划分系统为依据,使用Praat软件对比90名中国大学生和15名英语母语者英语语音样本的语速、高重音、语段音调和间隔等韵律特征,并考察他们的韵律特征和习得年龄之间的关系。本研究发现,汉语母语的英语学习者和英语母语者的韵律存在显著差异,在语速和发音速率上明显慢于英语母语者,过度使用重读音调、短语音调错位、停顿错位、缺乏节奏感。AoA在6到10岁间,早期二语者英语韵律特征并没有明显优势,反而晚学者(AoA≥10岁)的韵律模式更接近英语母语者。本研究结果对外语环境下获得近似英语母语者的韵律模式有一定启示。

汉语母语儿童英语韵律模式和习得年龄效应:基于声学分析的证据

本研究基于ToBI韵律标注体系,使用Praat软件对照分析70名中国汉语母语儿童和15名加拿大英语母语儿童的英语语音韵律特征,考察韵律特征和习得年龄之间的关系。研究发现,两类样本的英语韵律特征存在显著性差异。和英语母语者相比,英语二语学习者语速更慢、音高重音错位、次短语过多、边界调位置异常。控制英语学习年限和生理年龄前后,习得年龄和韵律各变量之间的相关模式出现反转。方差分析显示,习得年龄对英语二语学习者的韵律效应不显著。研究结果对外语环境下外语学习最佳起始年龄具有一定启示。

汉字习得的年龄效应

采用语音命名任务,考察汉语单字词的习得年龄对词类信息加工的影响。实验材料采用了分别评估为习得年龄不同的形声相符字、形声相斥字、图片三类实验材料,分别采用语音命名和词汇辨别的实验任务。结果显示汉字习得年龄对汉字命名的反应时有显著的预测作用。研究结果表明,汉字习得年龄影响汉字命名的提取,即早期习得的汉字被试更容易提取其信息;研究结果从新的角度支持了任意映射假设对词汇习得年龄效应的解释。

儿童母语习得与成人二语习得差异研究述评

在定性分析的基础上,讨论了儿童母语习得与成人二语习得之间的差异。通过对相关理论文献的系统性回顾,对影响儿童母语习得和成人二语习得因素的分析,对儿童母语习得与成人二语习得的个人理解及相应的教学实践效果发现,儿童的母语习得与成人二语习得在很多方面(如习得年龄、手段、模式、环境和动力)都有区别。由此得出结论:儿童的母语习得是毫不费力的,而成人的二语习得是非常艰难的。因此,儿童母语习得与成人二语习得不同的特点,产生的原因以及相关的效果都应受到足够的重视。

母语环境下外语教育的起始年龄探究

提高我国外语教育的效率,应缩短外语教育的时间,推迟外语教育的起始年龄(Age of Acquisition)。根据Vygotsky的关于语言的内外言语(inner speech vs outerspeech)功能理论、自动化是石化的原因这一最新认知二语理论,以及技能学习曲线和回报递减规律等研究成果,我国外语教育的起始年龄应该推迟到初中一,这样,才能有利于中国儿童的认知发展,并可缩短教育时间,提高习得效率。

二语句法加工的认知机制、影响因素及其神经基础

二语(L2)和母语(L1)在句法加工方面的差异是量的不同还是质的表现?当前,该问题已成为语言认知领域研究的热点。研究表明,二语句法加工受到二语习得年龄、语言熟练度、工作记忆、二语习得方式等因素的影响。有关二语句法加工的理论主要有浅层结构假说、D/P模型和统一竞争模型。未来研究应注重探讨二语句法加工中二语熟练度及二语习得年龄的交互效应,同时也应当加强儿童二语句法加工能力的研究。

关键期假说对二语习得影响的文献综述

关键期假说(Critical Period Hypothesis)是研究人一生中哪一个时期可以相对轻松习得语言的理论。长期以来,这一理论一直与第二语言习得(SLA)相关。然而,与母语习得中的CPH不同,第二语言学习中的CPH还没有得到全面的描述。基于此,本领域的重点放在习得/开始年龄(AOA/O)上,通过评估参与者在某些语言维度上的表现,从而得出一个普遍结论,即从长期角度来看,在何段时间内学习第二语言将提高二语学习和使用的成绩。此外,出于其他考虑,本研究中还包括一些其他因素。

汉语谚语语义性质及其互相作用关系研究

通过360名汉族大学生对选取的522组复句形式的汉语谚语进行语义性质评定,相关数据结果显示,熟悉度、预测度、前后语节语义一致度、可理解度、可表象度和习得年龄两两之间均相关显著,其中,熟悉度与其他语义性质之间存在显著的正相关,习得年龄与其他语义性质之间存在显著的负相关。逐步回归数据结果显示,熟悉度、可表象度、前后语节语义一致度和习得年龄影响谚语的可理解度;熟悉度和习得年龄影响谚语的语义预测度。分析表明,熟悉度和习得年龄是影响谚语创作和加工的稳定因素;前后语节语义一致度对文本理解和传承具有重要的作用;谚语依赖意合方式构建前后语节内容,意象在其中发挥中介作用。