钢琴教学中的习得性无助现象研究——以高师钢琴集体课为例

习得性无助现象是心理学中的一个专用名词,当个体一贯习惯将失败归因于像能力这种不可控制的因素时,他就会听任失败,表现出冷漠、压抑或者丧失动机。这种习得性无助感在学生的学习中也很会遇到。高师音乐类学生在学习钢琴集体课时,由于生理、心理的发展,在学习当中会遇到来自内因和外因各方面的因素,如何适时调整心态,以积极的心态学好钢琴这门技能课,是摆在教师面前值得研究的课题。

如何防治单亲家庭孩子的习得性无助现象

素质教育是面向全体学生的教育,这里所说的全体学生自然包括了一些"特殊"的学生,如单亲家庭的孩子.何谓单亲家庭?<现代汉语词典>是这样定义的:单亲家庭:指孩子随父亲或母亲一方生活的家庭.这里有离婚后只随一方生活的,一方长年不在身边的等,但还有一种情况也可归并为单亲家庭范围之内:父母外出打工或父母亡故,随亲属生活的孩子.

小学生数学习得性无助现象及应对策略探讨

习得性无助现象指个人在经历了失败和挫折之后,在面临问题时出现了无能为力的行为,是一种丧失信心的心理状态和行为,是学生在经过一段时间的学习后形成的一种思维层面的定式.为了进一步预防学生逐渐形成的学业不良情况,避免他们进一步发展成为"问题学生",教师要注重观察学生的心理特征,帮助他们感受成功的策略和体验.文章主要对小学生数学习得性无助的现象进行探讨,并针对这些现象提出具体的应对策略.

大学英语线上学习中“习得性无助”现象及干预措施的分析

在大学英语线上课程中,由于课程目标设置和授课方式的变化,使得学生在英语学习过程中产生习得性无助感,影响了学习效果。分析了学生线上英语学习的现状,以及消极情感、认知和行为等一系列习得性无助表现,探讨了“习得性无助”现象的多元成因,并基于线上英语学习的特殊性,提出了大学英语学习过程中学生习得性无助感的干预措施。

关注初中生的“习得性无助现象”

中学时期由于正处于半成熟、半幼稚的人生过渡期,成人和儿童的几乎所有需要与欲望兼备于一身。可是他们既没有学会成人满足需要的成熟能力和方法,应关注学生的"习得性无助现象";关注无助学生的挫折;尽可能避免羞辱文化。

如何加快后进生的转化进程

后进生的转化工作是一项系统的工程和复杂的教育过程,如何使我们的教育思想及行为更能符合学生身心发展的客观规律的要求,加快后进生的转化进程,便成为一个值得探究的新课题。笔者认为,按现代素质教育观的新要求,应把启发后进生转化的内动力作为教育后进生的重要途径,就此观点,浅述如下。