幼小衔接视域下儿童数学核心经验的习得策略

数学核心经验的衔接与发展对于帮助儿童顺利向小学数学学习过渡至关重要。教师应从框架、序列、特征等方面把握指向儿童数学核心经验的幼小衔接逻辑,并从目标系统、实践系统与支持系统三个维度厘定数学核心经验衔接的习得策略。

语言习得神经机制性别差异对优化二语习得策略之启发——兼评托尼·巴赞的放射性思维导图原则

本文拟从神经语言学的角度,以语言习得神经及生理机制发育的性别差异为出发点,突破传统的言语功能定位学说,论述大脑机能特化与整合在习得具有多维感知构成特征的语言过程中的重要意义,并简要试评了托尼·巴赞建立在大脑神经网络模式上的放射性思维导图的理论及实践意义,以期发现符合学习者心理、生理机制的、更为优化的语言习得策略.

汉语作为第二语言的停延习得策略——以母语为英语的初中级阶段的汉语学习者为个案

文章通过采集母语为英语的汉语学习者与母语为汉语的本族人的朗读、说话音档语料并作韵律特征标注,使用PRAAT语音软件进行分析、对比,从停延频率、时长、位置、韵律协变等角度概括汉语学习者使用停延的十大策略。

外语惯用语块的概念表征与习得策略研究——基于维果茨基思维与言语的“历史文化观”视角

依据维果茨基的思维与言语相互作用、动态发展的哲学观点,从心理—语言交叉的逻辑起点出发,对惯用语块的概念进行分析,阐明外语惯用语块的概念形成过程。并运用其"内部言语"与"外部言语"假说,分析外语惯用语块的心理现实性及其概念的表征方式,确定其语义归属,阐述其生成和表达特征。在此基础上,提出适于中国学习者外语惯用语块的习得策略。

中国少数民族学生英语语言习得策略

以问卷调查的方式对少数民族学生的英语语言习得策略进行调查并对调查结果作定量分析,可以发现少数民族学生的英语语言习得策略使用有:反复记忆策略与死记硬背策略使用太多,而通过上下文猜测词义和联想记忆策略则使用太少;在接受性语言技能习得中,喜欢精读、精听英语阅读材料和听力材料,而不进行广泛的课外阅读和听力训练等。认识和改进这些策略可对中国少数民族学生英语语言习得与民族地区英语教学带来帮助。

航海英语词汇习得策略探讨

从航海英语词汇教学的目标出发,分析当前我国航海英语词汇教学中存在的问题,结合航海英语词汇的特点,深入探讨航海英语词汇习得的有效策略。详细论述基础英语词汇和航海专业英语词汇有效对接的重要性,以及采用词块策略和借助语料库引导学生开展航海英语词汇学习的重要意义。

英语预制语习得策略研究

预制语块是语言社团在长期的语言交际过程中形成的固定的或公式化的惯例语,是程式化或现成的多词单位。这类语块常作为整体储存在语言使用者的记忆中,对二语习得起到重要的作用。然而二语学习者在使用预制语块时常出现语内、语际和认知偏误。鉴于此,提出若干英语预制语习得策略,以期对中国学习者带来些许启发。

航海英语词汇习得策略研究

根据二语习得理论,针对当前航海英语词汇习得中存在的问题,分析航海英语词汇的特点,提出有效的词汇习得策略:归纳总结,记忆同义词;巧用词缀,记忆派生词;扩展思维,记忆关联词;英汉对照,记忆专业术语;结合文化,记忆俗语习语。

英语词汇习得策略差异的一个实证

基于140名高职学生英语词汇学习策略的实证研究表明,高职学生在英语词汇习得过程中使用频率最高的是情感策略,但情感策略对词汇测试成绩相关性不明显,而元认知策略对词汇测试成绩有明显的相关性。出现这种情况的原因在于元认知策略的使用与英语词汇学习关系更为密切。由此应注重词汇学习的元认知策略、情感策略和社交策略的综合应用,以提高词汇习得效率。

英汉复合词图式表征认知模式建构及二语词汇习得策略研究

文章从认知语言学的图式表征模式视角,探究英汉语言中复合词的构词图式,对比英汉语言复合词图式表征手段,分析每一种英汉语复合词所突显的不同的语义特征及其折射的心理意象。研究表明,英汉复合词图式表征手段既有重叠,也有部分对应和零对应的现象,根据英汉复合词的语言图式异同,提出英汉复合词习得的具体策略。了解英汉语复合词的不同表征手段,有利于把握英汉词语中的事体、属性和动作的不同意象,并为复合词的习得探究有效路径。

语言交际能力及非本族语者的习得策略

本文对语言交际能力及其所包含内容给以探讨,并就非本族语者不同于本族语者习于交际能力方面进行了剖析,同时指出了非本族语者习得交际能力的困难。虽然语言交际能力的习得确实是一个不易解决的难题,但是,毋庸置疑,非本族语者依然可以运用学习策略习得交际能力。针对非本族语者的习得提出了四条策略。

语块习得策略及其词汇化过程

通过探析外显式和内化式双阶段语块教学法,得出了从外显式语块强化教学到内化式语块自主学习的习得模式更有助于学习者自觉将新授组块单位进行词汇化建构,从而提升其习得能力的结论,指出了应通过搭建动态流通语料库深入研究程式语块在不同水平的二语学习者中的建构次序和认知机制。

拉祜族学生英语习得策略的调查与分析

本文从母语文化环境对学生外语学习的影响和关联角度，对拉祜族学生的英语学习情况作了细致系统的田野调查和统计语言学研究，旨在促进民族院校或民族教育事业更好地发展。

儿童跨文化交际能力习得策略

目前,越来越多的家长已经意识到学习英语的重要性。因此,笔者将结合我国儿童学习外语的实际情况,探讨儿童在学习外语过程中跨文化交际能力的习得和培养。

大学英语词汇习得策略探究

通过梳理国内外学者对词汇习得策略的研究,分析学习策略在英语词汇教学中的作用,并尝试提出相应的词汇习得策略,即大学英语词汇教学应根据语义场理论对单词进行分类处理,并注重词汇的搭配知识,还要灵活运用猜词策略。

基于输入和输出理论的学前儿童外语习得策略研究

外语的学习是语言的输入与输出过程,输入是输出的重要前提,输出是输入的最终目的,只有将两者有效结合起来,才能提升幼儿的语言交际能力.外语习得作为幼儿阶段的独立学科,是注重在自然环境中有意识或无意识培养幼儿母语以外的一门语言的过程.输入和输出理论对幼儿外语教学具有重要意义,幼儿教师必须在深刻理解语言输入和输出理论基础上,有选择地运用到幼儿英语教学过程中,以提升幼儿的英语水平,促进幼儿英语综合能力发展.基于此,本文针对输入和输出理论进行分析,并对儿童外语习得教学策略进行阐述,以促进幼儿英语能力的发展.

二语词汇习得策略的实证研究——以某高职校为例

高职生英语过级率较低是一个普遍事实,词汇量匮乏是其中重要因素之一。采用问卷调查法,对高职生二语词汇学习特征进行调查,分析学生识记词汇的常见方法、存在的错误观念等。结果显示高职生元认知调控(学习策略,事情计划,复习等)不合理,不利于有效学习。

英语词汇习得策略比较研究

通过对高职高专学生与本科生的英语词汇习得策略比较发现,在词汇发现策略和词汇巩固策略上,高职学生和本科生无显著差异。他们通过汉语记忆英语单词,并通过复习和练习巩固记忆,并且不擅长使用新奇的策略。本次比较还发现,由于本科生和高职学生的自学能力有差别,导致他们对一些策略在使用频率、使用目的和认同度上不同。

浅谈大学英语词汇习得策略

词汇学习是语言学习的最基本手段,也是运用语言的先决条件。多年来,词汇的教与学在外语教学领域并未得到应有的重视。这种状况直到20世纪70年代交际法的兴起才有所改变。本文作者根据自身的教学经验,结合语言学理论,介绍了在大学英语课堂中有助于学生词汇习得的几种策略,希望对大学英语词汇教学和英语学习者有一些启示。

浅析第二语言教学下的汉语文化词语习得策略——以动物文化词为例

文化融合和语言混合化理论在第二语言习得中与文化词密切相关。随着留学生进入高级阶段的学习,文化词语的习得便逐渐成为了教学中的重点和难点。本文关注语言习得的外部因素,采用社会语言学的视角、研究方法和术语来研究第二语言现象。从动物文化词的本体研究着眼,对留学生文化词习得偏误和偏误原因进行分析,进而提出相应的教学策略,为动物文化词的教学研究提供借鉴。