基于口语语料的韩国初学者介词“在”习得认知过程考察

基于课堂教学和口语考试实录口语语料的考察发现:韩国学生很早就习得了"在"介引地点成分的全部功能-形式地图,但只习得了介引时间和范围成分的部分功能-形式地图,而介引表条件成分的用法在下学期才初现;学生习得的难点主要集中在贯穿学习始末的方位词使用和语序偏误,而介词"在"的误代及误加是阶段性出现和变化的偏误。同时,本文还对二语习得研究中的时间属性,输入与输出的互动关系,以及课堂语料与口语考试语料的辩证关系等影响因素进行了剖析。

外语学能研究新视角——工作记忆效应

基于工作记忆对语言学习产生的重大影响,近年陆续有认知心理学与二语习得等领域的学者提出“将工作记忆作为外语学能构成要素”的理论构思。本文综述该构思的理论设想,并简要介绍近年围绕该理论构思所展开的主要相关实证研究。本文指出,将工作记忆作为语言学能构成要素之一来进行研究,可以有效结合二语习得研究发展多年的成果,从理论与实践两个层面来系统界定工作记忆对二语习得以及二语发展的认知过程所产生的影响,从而在一定程度上弥补了以往外语学能研究的不足,并将推动外语学能理论研究的发展。

对外语学能研究的重新思考

为了重新评估以往对外语学能研究的批判是否合理,本文首先对国外过去三四十年间在外语学能领域所进行的理论探索和重要的实证研究作简要的回顾和评价,指出外语学能的理念不仅适用于传统的听说课堂,而且在一定条件下对现时以交际活动为主的外语教学和不同学习环境下的外语学习同样起作用。本文认为,学界此前对外语学能研究的批判从侧面揭示了过往研究的不足,这应引起外语学能研究者的高度重视,外语学能的理论仍需不断发展和完善。本文最后呼吁学界继续深入开展对外语学能的理论与实践研究,并就未来值得研究的方向提出初步建议。

IS NOTICING VITAL FOR L2 LEARNING?——A CRITICAL REVIEW OF SCHMIDT’S "NOTICING HYPOTHESIS"

二语习得研究学者Schmidt提出的"注意假设"认为,"注意是二语发展的前提条件"。本文作者对此观点提出质疑。文章首先根据二语习得研究的输入理论指出该假设在理论方面存在片面性;然后进一步指出该假设所引证的Schmidt自身的研究以及其他二语习得研究者的相关研究均未能支持该假设的成立。作者最后指出,尽管"注意假设"对外语教学与研究带来一定程度的启示作用,由于这方面的实证研究数目相当有限,而且在研究方法上也有待改善,因此Schmidt关于"注意是二语发展的前提条件"之假设不能成立。语言学界仍需继续深入探讨二语习得所牵涉的复杂认知心理过程。