体育教学中默会知识的存在形式及习得路径

默会知识广泛存在于体育教学之中,精准识别体育教学中的默会知识,是深化认知、创新教法、提升质量的重要基础。该文以维特根斯坦对强弱默会知识的分类研究为理论依据,从学科知识阻隔、运动感觉具身性、运动技能情境依赖3个方面,论述体育教学中默会知识的存在形式及形成机理。以此为基础,结合体育教学实践,提出:运用“家族相似”整合跨学科知识;建立单项一体化课程,保持教学内容的连贯性;创设情境教学,促进学生对背景类知识的理解与把握等默会知识的习得路径。

教师必备的学科教学知识:概念、内涵及习得路径

学科教学知识作为一种具有融合性的教师专属知识,具有统领性、理解性、独特性和实践生成性四种特性。学科教学知识可以引导教师专业主体的回归、提升教师的实践反思能力,并且可以促进教师的专业发展。学科教学知识的习得具有多种路径,从教师个体角度而言,教师可以通过实践反思、合作学习以及行动研究来习得学科教学知识。

云南师范大学体育学院2016级学生学习技能习得路径研究

教学技能是师范院校检验学生教学能力的重要标准,研究体育专业学生教学技能的习得,对培养体育专业学生的教学能力至关重要,这也是未来教师培养的重要方面,让更多体育人从"会运动"向"会教"转变,从现有路径分析其优点、缺点,扬长避短,目的是让更多体育专业的师范生能够在本科四年,通过合理的培养路径,是自身的教学技能精进。本文通过问卷调查法、访谈法等方法,对云南师范大学体育学院2016级学生通过微格教学、教学设计、模拟教学、教学技能比赛和实习5大路径提升教学技能水平以及存在问题进行了分析。得出以下结论:5大途径在一定程度上能够很好的提升教学技能,但其中仍然存在一定问题,提出加强理论实践相结合、观摩学习、提升自身专业能力等建议,为云南南师范大学全面培养人才提供一定参考。

基于深度阅读的小说教学方法建构——以《格拉长大》的文本习得路径为例

阅读的深度决定思维的范式。改善学生浅层化阅读状况,提升核心素养,需要深度阅读教学。本文以《格拉长大》为例,提出从"描述+评价""联结+对照""矛盾+反差"三个维度,引导学生从浅层阅读走向深度阅读,形成有效的深度阅读策略,以期在新的阅读场景亦能读有其法、思有其径。

语言习得有效路径对日语翻译教学的启示

翻译教学是一个完整、科学的体系,其课堂目标是要培养学生的翻译能力,因此在日语翻译教学的改革中要重视学生翻译能力的习得。翻译能力的习得像其他学习过程一样,是一个动态的、螺旋上升的过程,从入门知识逐步演化为专业技能知识。语言习得有效路径启示我们,在日语翻译教学中,要创设多种互动环境,要加强双语交互思维训练和翻译过程的训练,并建立相关的数据库。

职业技能养成过程中缄默知识的习得研究——基于55位大国工匠的样本分析

以55位大国工匠的样本为分析对象,运用内容分析法对技术技能领域的缄默知识及其习得问题进行了探究。结果表明,技术技能领域的缄默知识主要分为认知缄默知识和技能缄默知识两类,它们对于职业技能养成具有重要价值。通过师徒学艺中的观察模仿、工作场所中的实践锻炼和工作环境中的非正式学习,技能学习者可以习得技术技能领域中的缄默知识。在这一过程中,技能学习者自身知识储备的不足、自身原有缄默知识的排斥以及技能学习情境不佳等因素会对相关缄默知识的习得产生不利影响。为此,营造有利于缄默知识获得的技能学习情境,加强师傅型教师队伍建设,提升技能学习者自身的知识储备及知识应用能力,加强技能学习者的实践训练和非正式学习,将有助于提升技能学习者习得缄默知识的效率。

基于现代信息技术的师范生实践性知识习得探索--以江苏师范大学“四习”教学模式为例

实践性知识是教师对教育教学经验进行反思和提炼后形成的,并通过行动体现的对教育教学的认识。在师范生见习、演习、实习和研习四个阶段,信息技术在认知工具、交往平台、活动环境等方面具有重要作用,能够促进师范生实践性知识的习得。教师可以借助互动平台助力见习观摩、通过微格实践推进演习交流、利用网络平台管理实习全程、使用电子工具给力研习评价,帮助师范生在教学设计、教学实施和教育教学评价能力的实践性知识习得方面获得实质性的进步。

词汇附带习得的多维研究

通过对影响词汇附带习得的因素分析,对不同词汇水平的学习者附带习得词汇的路径进行了研究,结果发现:影响词汇附带习得的因素是多元的,不同词汇水平的学习者附带习得词汇的路径差异很大。因而就此提出了一些教学建议。

第二语言习得普遍性与变异性研究:回顾与展望

针对二语习得是否存在固定发展路径的争议反映出第二语言学科内部不同理论范式之间的交锋。回顾过去40多年二语习得发展路径研究的基本发现、理论贡献与实践意义,可以看出二语习得发展路径前期研究在方法和理论两个维度都存在分歧。未来研究应该超越普遍性与变异性之争,厘清规律与变异的内涵,完善研究方法,探究制约二语习得发展路径的因素与机制。

专业素养视域下外语词汇教学的理论认知与实践路径——评《外语词汇教学的方法》

新西兰惠灵顿维多利亚大学的保罗·内申教授和顾永琦教授的《外语词汇教学的方法》是一本旨在提升英语教师词汇教学水平和评估素养的著作。该书由外语教学与研究出版社于2019年出版,被纳入"英语教师专业素养丛书"。该书以二语词汇习得理论为基础,结合课堂教学与教师培训的案例与经验,重点关注三个主要议题:词汇的本质及量化统计、词汇习得路径及适用性和词汇测评的方法及启示。

外语教学三大情结与语言习得有效路径

纠错、学语法和应考,在我国外语教学中十分常见,很有影响,本文称之为外语教学的三大情结。为了分析三大情结对外语学习的利弊,笔者提出语言习得有效路径,指出互动是语言习得的源头,强调融合相关语境变量以促进理解,倡导理解和产出紧密结合以练就语言技能。这些理念对认识三大情结与外语学习的关系、改进外语教学、提高外语学习效率有启示意义。

默会知识及其对中医教育的意蕴

中医知识体系强调言传身教与临床实践,在医疗情境中重视个人内蕴知识,这与波兰尼提出的默会知识有相通之处。文章引入默会知识这一理论视角,对默会知识进行了阐释,并对医学知识进行了分类。从知识综合体、医学实践和个人知识走向群体知识这三个维度,分析了中医医师的医学知识构成。从知识观视角下探讨中医院校教育的优势与局限,并从真实临床情境、名老中医经验传承、中医经典理论、中医培养模式和创新等五个方面提出习得默会知识的策略。