论民事习惯的司法适用——基于471542个案例的实证分析

《民法典》实施后,“民事习惯”的司法适用现状反映出诸多问题:民事习惯的抽象性、地域性与多样性,导致其司法适用上的不确定性、非普适性和复杂性;民事习惯认定与识别机制欠缺,对生活习惯构成要件认定不一,对交易习惯更是回避了其识别过程;在具体适用上,生活习惯的适用存在强烈的保守主义倾向而交易习惯的适用则呈现出法官的较大裁量权,此外,论证过程隐晦、举证规则不明也是适用中存在的问题。为缓解民事习惯在司法适用中的窘迫处境,应加快推进有关民事习惯的指导性案例建设、构建司法识别机制并明确民事习惯的适用规则。

培养良好习惯 提高教育质量

学生的习惯包括道德习惯、学习习惯和生活习惯等。对智障学生来讲,习惯还在养成之中,完全可以通过强化培养和教育训练,让他们逐步形成良好习惯,并逐渐克服不良习惯,生成新的习惯养成路径。持续培养智障学生的良好习惯,矫正智障学生的不良习惯,不仅是其终身受益和成功的希望所在,也是提高教育教学质量的根本需要。

探究幼儿良好行为习惯的培养对策

幼儿期是人格形成和行为习惯养成的关键时期,良好行为习惯的培养对于幼儿未来的成长和发展具有重要意义。良好的行为习惯,不仅能够使幼儿更快的适应生活,还能够实现自身的健康发展。幼儿年龄较小,但是有着较强的可塑性,再加上每位幼儿都是不同的个体。

小学生基本课堂习惯培养策略

小学阶段是培养习惯的关键期。洛阳市洛龙区第一实验小学建校20多年来,一直秉承“教育就是培养习惯”的办学理念,各项工作都以“良好习惯,美好人生”为中心点,坚持培养学生良好习惯。经过多年的尝试和探索,我们梳理出小学阶段需要重点关注的以下课堂习惯。

幼儿性格对习惯养成的影响及习惯培养方法

幼儿教育一直是社会关注的问题之一,其对幼儿的人格培养和习惯养成具有重要影响。幼儿性格作为个体行为和心理特征的表现,一直受到学者和教育工作者的广泛关注。幼儿性格与养成习惯之间的关系,一直是幼儿教育研究中的重要问题。性格与习惯的关系不仅反映了个体的行为模式,也涉及到幼儿的发展、教育和未来的生活质量。

统编教材对“书写习惯”养成的提示

每一学年的教材都在“书写提示”中,提出了关于书写习惯的要求。具体分析可知,一年级特别注重“大动作”和“小细节”的习惯养成。二年级强调继续保持已经形成的良好习惯,并开始追求书写的正确率、美观性。三年级着重对“书写工具”提出了升级版的要求。四年级强调学生在书写时“集中注意力”。到了五年级,意在助力学生逐渐养成关注笔画、结构细节的书写习惯。六年级则强调在反复的实践中养成自我检视的习惯。

班级管理中学生良好行为习惯的培养策略

良好的习惯能改变一个人的人生,一旦养成便可使人受益终身。我国现代著名教育家叶圣陶说:“教育的目的就是培养习惯,良好习惯的养成,便是成功的开始。”班级是学生学校生活的“家园”,班主任是一个班级学生学习生活的管理者、指导者、引领者。班主任在班级管理中如何培养良好的班风,使学生养成良好的行为习惯呢?

浅谈有效利用绘本阅读帮助幼儿养成良好行为习惯

众所周知,幼儿园绘本阅读的形式在不断的丰富,绘本种类的增加能够开阔幼儿们的视野,对于这一点幼儿教师可以借助绘本阅读的形式,让幼儿逐渐养成良好的行为习惯以及阅读习惯,那么在绘本阅读的过程之中,幼儿可以明确绘本的主题以及中心思想,这些都是绘本阅读质量与层次提升的关键。因此,教师在开展绘本阅读的教学过程之中,一方面引导幼儿对绘本之中的人物、色彩、图像、文字等的内容进行观察,幼儿在仔细的观察之后,就会对绘本产生一定的印象,那么在阅读的过程之中,就会若有所思,而幼儿教师逐渐注重对幼儿良好行为习惯的培养,这样可以让幼儿通过对不同类型的绘本进行阅读,并积累自己对于绘本的认识与理解,从这一点可以看出通过绘本阅读,帮助幼儿养成良好的行为习惯就成为幼儿绘本教学的最终目的。下面我就结合绘本阅读的现实情况,制定出幼儿良好行为习惯养成的培养方案,就能够为今后幼儿的成长提供有利的借鉴以及建议。

家园携手,共筑幼儿良好行为习惯之基

3~6岁是个体行为习惯养成的关键时期,家长和幼儿园的共同参与对幼儿的习惯养成教育至关重要,但家园之间往往因配合度不高、缺乏沟通等问题而影响了教育效果。因此,幼儿园应积极探索家园共育的有效策略,以便更好地促进幼儿良好行为习惯的塑造与形成。一、家园共育的内涵解读家园共育是一个比较宽泛的概念,其界定在学术界存在一定的差异,大致可划分为以下几种:第一种认为家园共育是指家庭和园所之间相互合作的育人方式.

利用绘本促进中班幼儿良好行为习惯的研究

传统教学模式下,教师虽然注重幼儿良好行为习惯的培养,但由于孩子兴趣不高,教育效果欠佳。考虑到绘本故事图文并茂的特点,教师可以将绘本故事与幼儿行为习惯养成相结合,引导幼儿在听故事和玩绘本、角色扮演的过程中,养成良好的行为习惯。一、绘本故事对中班幼儿养成良好行为习惯的意义。良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的,幼儿期是培养良好行为习惯的关键期。从幼儿入园起,家长、教师就要注重对其良好行为习惯的培养,防止幼儿沾染恶习。中班幼儿年龄小,语言发展正处于初级阶段,只能用一些简单的语言表达需求。而绘本故事以绘画为主,简单易懂,能够帮助幼儿建构精神世界,使其养成勤思考、爱动脑、会学习的良好习惯。

创新开展3~6岁儿童习惯养成教育

3~6岁是儿童行为习惯养成的关键时期,如何利用好这个黄金期做好儿童行为习惯培养?近日,成都市教育局发布《成都市3~6岁儿童习惯养成教育实施方案(试行)》(以下简称《实施方案》)和《成都市3~6岁儿童习惯养成教育建议清单》(以下简称《建议清单》),全面系列性、科学化创新开展3~6岁儿童习惯养成教育。

饮食习惯对幽门螺杆菌感染状况的影响分析

目的 探究个人饮食习惯对幽门螺杆菌(helicobacter pylori, Hp)感染状况的影响,为降低Hp感染率、改善人群饮食习惯、促进健康宣教提供理论依据。方法 采用横断面调查方法,于2016年8月-2017年7月,在西安市某体检中心选取3015例健康人群进行Hp检测和问卷调查,采用单因素和多因素logistic回归模型探究饮食习惯与Hp感染状况的关联性。结果 所有调查对象中,Hp检测阴性组1773人,Hp检测阳性组1242人。两组在婚姻、职业、吸烟或被动吸烟、慢性胃炎史、胃息肉史、消化性溃疡史等方面分布差异均存在统计学意义。单因素分析结果显示,经常吃热烫食物、经常喝纯牛奶或羊奶、经常喝咖啡等饮食习惯与Hp感染有关联。调整上述混杂因素后,经常吃热烫食物人群感染Hp的风险是不具有该习惯人群的1.240(95%CI:1.032, 1.489)倍,而经常喝纯牛奶或羊奶、喝咖啡人群感染Hp的风险差异无统计学意义。结论 经常吃热烫食物人群感染Hp的风险是不具有该饮食习惯人群的1.2倍,提倡避免进食热烫食物,从而减少Hp感染的风险及相关疾病发生的可能性。

习惯性流产患者接受KY3H健康状态辨识-评估-干预系统指导下的中医特色治疗的效果分析

目的探讨习惯性流产患者接受KY3H健康状态辨识-评估-干预系统指导下的中医特色治疗的效果。方法选取2019年1月至2022年6月于浙江中医药大学附属温州市中医院就诊的96例习惯性流产患者作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,各48例。对照组给予常规治疗,观察组在对照组基础上给予KY3H健康状态辨识-评估-干预系统指导下的中医特色治疗。比较两组治疗效果、治疗前后体质评分及中医证候积分、妊娠期并发症、妊娠结局情况。结果观察组总有效率为93.75%,高于对照组的72.92%(P<0.05);观察组治疗1、3个月后平和体质评分高于对照组,偏颇体质评分及阴道出血、腹痛、腰膝酸软积分低于对照组(P<0.05);观察组妊娠期并发症发生率、流产率、早产率低于对照组,足月分娩率高于对照组(P<0.05)。结论习惯性流产患者接受KY3H健康状态辨识-评估-干预系统指导下的中医特色治疗效果显著,可纠正偏颇体质,改善临床症状,降低妊娠期并发症发生率,改善妊娠结局。

中小学生劳动习惯培塑机制与策略研究

针对劳动教育中劳动习惯培塑过程难以把握、缺乏系统性的培塑策略等问题,对劳动习惯进行属性辨析和要素解构。基于养成教育的本质,建构了劳动习惯的培塑机制,提出了相应的培塑策略,即辩证理解劳动习惯的培塑过程、强调内在劳动需要的唤起以及注重劳动教育中“主体—环境”交互系统的创设。

石家庄市区3岁儿童乳牙患龋与家庭喂养习惯的相关性分析

目的了解石家庄地区3岁儿童龋齿的患病状况,探讨其与家庭喂养习惯的关系,对其预防和早期干预提供依据。方法在石家庄市区抽取1680名3岁儿童进行临床口腔检查并向接受检查的儿童监护人发放调查问卷,最终统计分析调查数据。结果共有1104名儿童患龋,患龋率为66.67%。单因素分析结果显示患龋儿童与未患龋儿童在孩子长牙后是否有含奶头或奶瓶入睡、长牙后孩子喂奶或进食后是否及时清洁牙面、孩子现在是否经常吃零食方面相比,差异均具有统计学意义(P<0.05);在对孩子采取的喂养方式以及母亲是否与孩子共用餐具两方面相比,差异均无统计学意义(P>0.05)。多因素分析结果显示孩子长牙后含奶头或奶瓶入睡、孩子现在经常吃零食是3岁儿童患龋的危险因素,孩子长牙后喂奶或进食后及时清洁牙面是3岁儿童患龋的保护因素。结论石家庄市区3岁儿童患龋率较高,孩子长牙后含奶头或奶瓶入睡、孩子现在经常吃零食均是低龄儿童龋的危险因素,应加强口腔护理。

海南黎族传统习惯规则的法治化思考

长期以来,海南黎族乡村已形成具有普遍约束力的传统习惯规则,在调适人际关系、村民纠纷、维护族内稳定及规范生活秩序等方面发挥着重要作用。从现实意义来看,黎族传统习惯规则背后所蕴含的法观念与时代要求和现代理念在一定程度上较为契合,有其存在的意义和价值。与此同时,部分不合时宜的传统习惯规则仍需进一步甄别和扬弃,应当纳入法治化轨道予以调适。

小学生线上学习习惯的培养策略

线上教学是一种基于网络信息技术的高效便捷的远程课堂教学形式。经过3年疫情,线上教学已经成为学校课堂教学的一块新阵地。不同于面对面的课堂教学,线上教学就像一座无形的彩虹桥,教师在这头,学生在那头。课上了,学生真的认真学了吗?以“教育就是培养习惯”为办学理念的洛阳市洛龙区第一实验小学,在线上教学中始终牢记“让优秀成为一种习惯”的精神,努力培养学生的良好学习习惯。

彝寨地权习惯法的演进及其现实意义探析——基于滇中北部地区武定县S村的考察

武定S村为古老的彝族村落,对家庭承包的集体土地和村公共用地的使用权习惯规则,是其传统文化的重要组成部分。这些土地权利习惯规则,既有彝族传统习惯法的影响,又具鲜明的区域特点,对周边地区其他民族的土地利用习惯产生了重要影响。在多民族经济、文化的交流、碰撞、借鉴与融合中,其传统的土地权利习惯规则历经发展与变迁,仍然保留了一些较有特色的习惯。通过总结这些土地使用的习惯内涵与特点,探讨其对国家法律的补充功能,对促进当地社会的稳定与发展有积极的现实意义。

略论交易习惯的功能和适用——以《合同编司法解释》第2条为中心

交易习惯作为一种“活法”和“软法”,是调整交易关系的重要依据。交易习惯与作为法律渊源的习惯并不完全等同,需要在适用中加以区别。在合同解释中,交易习惯的作用主要表现为认定合同的成立、澄清条款文义、使附随义务具体化,基于交易习惯的合同解释也兼顾了当事人信赖保护。交易习惯也是填补合同漏洞的重要方式。在适用中,系列交易习惯优先于行业习惯和地域习惯,与此同时,交易习惯劣后于合同优先于合同法任意性规定。主张适用习惯的当事人须证明是否存在交易习惯及其具体内容,同时法院负担交易习惯合法性与公平合理性的审查职责。

苗族习惯在基层社会治理法治化中的当代价值

苗族传统文化长期积累的议榔、贾理、理老断案习惯,蕴含了丰富的社会治理价值和纠纷诉解工具价值,议榔、贾理、理老断案习惯的精神理念,包含有培育温情家庭邻里社会的伦理基础,补缺国家刚性司法不足的柔性调适作用,塑造个人人格行为模式的文化功能,促进民主和谐共生社会关系生成的社会机制。从价值分析的角度,许多价值对当下化解家庭邻里等基层社会矛盾纠纷,推动社会协调有机运行具有积极的价值,应当加以利用,与国家司法诉解纠纷互促互进,融通协调运行。在当代基层社会治理法治化的过程中,利用议榔、贾理、理老断案习惯,应当发挥好习惯的文化教育引导作用,为法治社会打下良好的道德伦理基础,用好习惯在法治留给社会自治空间中的规范调节作用,规避习惯的消极因素,使其在法治的引导下与时俱进。