健康教育联合生活习惯指导在乳腺增生患者护理中的应用

目的探讨健康教育联合生活习惯指导在乳腺增生患者护理中的应用价值。方法选取已明确诊断为乳腺增生患者146例,随机分为观察组和对照组,观察组患者给予系统的乳腺增生相关健康教育和生活习惯指导护理,对照组患者给予常规护理和被动指导,观察两组患者乳房疼痛时间、应激状态和生活质量。结果观察组患者汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分、数字疼痛分级法(NPI)评分和每月疼痛时间均低于对照组患者(P<0.05);观察组患者生活质量评分高于对照组患者(P<0.05)。结论对乳腺增生患者实施系统化的健康教育联合生活习惯指导,可有效缓解患者恐惧、焦虑状态,降低乳房疼痛时间及程度,提高患者生活质量。

健康知识教育联合生活习惯指导在体检发现乳腺增生患者护理中的应用

目的:探讨健康知识教育联合生活习惯指导对乳腺增生患者护理的效果。方法:选取我院接受乳腺健康检查的128例乳腺增生患者;将患者随机均分为观察组与对照组;对比两种护理方式对患者的治疗效果。结果:观察组患者的抑郁与焦虑得分均低于对照组患者(P<0.05)。此外,观察组患者的整体满意度高于对照组患者(P<0.05)。结论:在乳腺增生患者的护理中引入健康知识教育与生活习惯指导,能够改善患者的心理负面情绪并提高护理满意度。

健康知识教育联合生活习惯指导在体检发现乳腺增生患者护理中的应用研究

目的:在乳腺增生患者护理过程中开展健康知识教育联合生活习惯指导,并进行应用价值探讨。方法:以2016年8月-2107年11月在我院进行体检发现的102例乳腺增生患者为研究对象,将其随机划分到试验组(健康宣教和生活指导护理)和对照组(常规护理指导)中。比较两组乳腺增生患者的应激指标、生活质量评分和日常生活能力评分。结果:试验组的焦虑程度评分(HAMA量表)、抑郁程度评分(HAMD量表)、血糖含量均比对照组乳腺增生患者降低显著,差异有统计意义。试验组在生活质量评分指标上显著高于对照组,差异有显著性。结论:在乳腺增生患者的护理中开展健康知识宣教和生活方式指导有助于提高患者的自主生活能力和提高生活质量,帮助缓解患者的恐慌和焦虑情绪,改善了患者的精神状态,对体检确诊为乳腺增生的患者有积极的影响。

护理中饮食习惯指导对预防泌尿系结石复发的作用

目的:探究护理中饮食习惯指导对预防泌尿系结石复发的作用.方法:选取2016年5月~2018年6月在本院收入治疗的泌尿系结石患者83例,依照不同的护理干预方法,把研究的患者分为研究组、参考组,研究组有40例患者、参考组有43例患者.参考组给予常规化护理干预,研究组在参考组的基础上对患者的饮食习惯进行指导,比较两组患者出院后泌尿系结石复发率的变化情况.结果:研究组患者的出院后泌尿系结石复发率为2.5%,参考组18.6%,研究组显著低于参考组(P<0.05).结论:护理中饮食习惯指导对预防泌尿系结石复发的作用比较明显,可以降低患者的泌尿系结石复发率,适合在临床上推行.

针对不同学生类型,实施有效阅读策略

人的多样性阅读习惯造成了各种各样的阅读模式,这样的阅读模式具有相对的唯一性。阅读模式的相对性在于阅读有迹可循、有法可导。对于阅读者来说,自己的阅读习惯是个人最舒服的阅读方式,有特殊性且唯一性。在阅读指导的过程中,依据学生的阅读习惯顺势引导,才是持续阅读及快速提升阅读能力的最有效的方式。

浅谈小学高年级学生课外阅读的有效指导

课外阅读作为最重要的语文课外活动,是培养学生阅读兴趣、提升学生阅读能力的重要途径。但与课堂阅读活动的开展相比,由于课外阅读缺乏教师悉心的指导,学生容易因为阅读内容和阅读方法方面遭遇阻力而对课外阅读产生厌倦甚至畏惧的情况。基于此,有必要对学生进行课外阅读的内容、方法等进行有效的指导。本文重点从课外阅读内容的选择、课外阅读氛围的营造、课外阅读习惯的培养和课外阅读指导课的开展等四个方面对小学高年级学生课外阅读有效指导这一问题进行深入研究,以丰富学生课外阅读的兴趣培养,提升学生课外阅读的效果。

学生课外阅读指导随想

阅读是语文教学中最基本的一项学习内容，新课程标准提出的阅读教学的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累．形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。

加强学法指导,培养自学能力

当前，中学英语教学面临着两大迫切任务：一是努力提高教学质量，尽快改变教学效率不高的状况。二是着眼于新形势下对创造型人才的需求，抓好素质教育，培养和提高学生的英语水平及他们适应未来社会生活和工作的能力。而加强学法指导，培养学生良好的学习习惯是实现两大教学任务的关键，这也正是当代素质教育对我们的要求。下面谈谈笔者在多年英语教学中是如何体现这一点的。

低年级写字教学的三个“不能忽视”

落实低年级写字教学目标,提高写字质量,学生的坐姿、握笔、"提笔即练字"的意识等书写习惯的培养不能忽视;指导写前、写后观察,范写点拨不能忽视;教师、同学、家长的书写评价激励不能忽视。

浅谈高中历史优生培养

高中历史教师应当以古今中外伟大历史人物为例,引导优生树立远大目标,胸怀天下,学以致用;帮助优生全面认识自己优点缺点;查找历史学科薄弱环节,激励优生不断超越自我;训练优生受挫越勇的心理和勇猛前进的精神;培养优生创新质疑精神;高效务实的苦干精培养;提高优生五大历史学科素养,开拓历史视野眼界等。

乳腺增生患者实施健康知识教育联合生活习惯护理的临床疗效

目的:研究健康知识教育联合生活习惯护理对乳腺增生患者的临床疗效。方法:选取我院2019年7月至2020年5月期间收治的乳腺增生门诊患者116例,随机分为对照组及观察组,对照组给予基础常规护理,观察组给予健康知识教育联合生活习惯护理干预,对比两组临床效果。结果:观察组患者的血糖水平、HAMA评分、HAMD评分和NRS评分与对照组相比均明显偏低,胰岛素水平明显高于对照组,P<0.05;护理后观察组患者在躯体功能、心理功能、社会功能、认知功能和总生活质量上与对照组相比评分均明显偏高,P<0.05。结论:对乳腺增生门诊患者的护理中,联合健康知识教育及生活习惯指导能够缓解患者应激反应,提高患者生活质量,有利于康复治疗,护理效果显著。

腹针治疗老年功能性便秘

目的:观察腹针疗法对老年功能性便秘患者的治疗效果。方法:选取2017年6月~2018年12月就诊的60~80岁的70例功能性便秘患者作为研究对象,随机分为对照组和治疗组,各35例。两组均给予常规饮食和生活习惯指导,在此基础上,对照组给予乳果糖治疗,治疗组给予腹针治疗。治疗30 d后,比较两组便秘临床评分、布里斯托大便性状评分、便秘患者生存质量评分及临床疗效。结果:治疗后,治疗组的布里斯托大便性状评分高于对照组,便秘临床评分和便秘患者生存质量评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);治疗组总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:腹针治疗老年功能性便秘患者疗效显著。

如何营造良好的英语课堂教学氛围

课堂教学是学生接受新知识的主阵地。营造良好的英语课堂教学氛围,让学生在轻松、愉快、协调的教学氛围中吸取丰富的精神营养,乃是目前广大英语教师们的迫切愿望。