让“习惯篇”教学处处折射生活的阳光

习惯的力量是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生的所学化为素养。国标本苏教版教材关注学生的终身发展，立足全面提高学生的语文素养，承“重习惯”之传统，创“习惯篇”之特色，编入了“培养良好的学习习惯”系列篇。但“习惯篇”的教学却遭遇了尴尬，教师教给学生什么行为是好的，但学生回报我们的不是他们的教养有素，而是我们教给他们的那些知识本身。

从教材“习惯篇”说语文学习习惯的养成

英国教育家洛克曾经说过：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”我国著名的教育家叶圣陶先生也明确指出：“什么是教育？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”习惯关联着人的一生，与人的发展终身相伴。良好的学习习惯是学生学习的基本保证，是终身学习的需要。只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生的所学化为素养。

知行结合,养成良好的学习习惯——浅谈语文“习惯篇”的教学

语文教学需关注学生良好学习习惯的养成。结合学生学习生活实际，教师要帮助学生形成正确的行为认知，掌握正确的行为方式，并加强训练。只有知行结合，形成良好的习惯，语文“习惯篇”的教学才能取得良好的效果。

苏教版“习惯篇”教学中存在的问题及对策分析

“习惯篇”是苏教版教材为培养学生良好的学习习惯而安排的教学内容。实际教学中，常有老师感慨此板块好似一块鸡肋，食之无味，弃之可惜。于是，对这一内容匆匆带过者有之，指导不得法者亦有之。就当前“习惯篇”的教学来看，存在以下几方面的问题。

小学生搜集资料的现状分析及对策

苏教版小学语文教材第十一册“培养良好习惯篇”中提出要培养学生“勤于搜集资料的习惯”。身处信息时代，搜集资料的重要性是勿用多言的。在《语文课程标准》中也明确了需培养学生“运甩现代技术搜集和处理信息的能力”。学生是通过什么途径搜集资料呢？搜集资料的能力如何呢？我在工作实践中作了简要的调查。调查对象的所在学校是南京城乡结合部的一所小学和城区的一所名牌小学的六年级学生。

小学低段语文自主预习学习模式初探

在苏教版语文第六册“习惯篇”中强调“培养自主预习复习、认真完成作业的习惯”并指出“良好的习惯不仅有利于学生当前的学习,而且有助于他们今后全面素质的提高。”如何将“预习指导”这根“拐杖”变成学生实际的学习能力,使这一年级段的学生在预习“方法”的指引下切实学会预习、学会自主学习。

低年级语文课堂如何“训练有素”

所谓“训练有素”，指的是平时一直有严格的训练。在语文学习中，就是能够对语文学习自动地“应对”。每进入一种学习活动，或完成一项学习要求，学生就能自动进入一种相应的状态。现在有很多教材都安排了习惯训练的内容。比如。在低年级教材的“习惯篇”中分别安排了“保持正确的读写姿势”、“乐于倾听”、“勤于朗读背诵”、“勤查字典”等习惯培养的要求。这些习惯大多针对课外或者对所有学科具有普适意义，但对课堂语文学习还是较为笼统。那低年级孩子在语文课堂学习中应在哪些方面“训练有素”呢？