我国地区性民间习用药材质量标准概况及相关问题探讨

地区性民间习用药材标准(以下简称省级中药材标准)是国家药材标准的补充,经过多年发展已形成较完整的标准体系,在相应药材的生产、检验、使用、流通等方面发挥着重要作用。为了解我国省级中药材标准现状、分析其存在的问题,对我国省级中药材标准现状及其收载的药材品种进行梳理,对动植物药材品种数量、科属分布、药用部位,以及矿物药的主要元素进行分析,就相关问题进行讨论。建议加强省级中药材标准的管理,进一步协调不同省级中药材标准的关系,建立药材标准共享机制及快速修订机制,提高药材标准的可控性。对省级药材标准的梳理能够较好地反映目前省级中药材标准现状,为今后的标准制修订和管理提供有益参考。

从11月1日起,符合规定的地区性民间习用药材可跨省使用 《地区性民间习用药材管理办法》修订发布

为进一步加强地区性民间习用药材的管理,近日,国家药品监督管理局、国家中医药管理局联合发布新修订的《地区性民间习用药材管理办法》(以下简称《办法》),自2024年11月1日起执行。1987年发布的《地区性民间习用药材管理办法(试行)》同时废止。《办法》包括总则、标准管理、生产使用管理、监督管理、附则5章30条。《办法》所称“地区性民间习用药材”,是指被本草、医籍、方志等记载,且国家药品标准未收载、不具有药品注册标准,而在局部地区有多年药用习惯的中药材。其所称中医药包括少数民族医药,中药材包括少数民族药材。

海南地方习用药材鹧鸪茶质量标准研究

为建立海南地方习用药材鹧鸪茶的质量标准,依据2020年版《中国药典》中药质量标准研制的要求,对鹧鸪茶药材的性状、显微特征、水分、总灰分、浸出物等指标进行测定。结果明确了鹧鸪茶药材的性状和显微结构特征,建立了具有专属性的薄层鉴别方法;建议鹧鸪茶药材水分不得超过15.0%、总灰分不得超过13.0%、水溶性浸出物含量不得少于18.0%。本研究建立的鹧鸪茶药材质量标准可为其质量控制提供参考。

海南地方习用药材胡椒根的质量标准研究

建立胡椒根药材的质量标准,为其后续开发利用提供质量控制依据。依据《中国药典》2020年版的相关指导原则,通过性状描述、显微观察法和薄层色谱法对胡椒根药材进行定性分析,测定胡椒根药材的水分、总灰分及浸出物,建立高效液相色谱法对胡椒碱进行含量测定。胡椒根药材横切片显微结构特征明显,薄层色谱鉴别专属性强,快速简便,能够准确鉴别有效成分胡椒碱;胡椒根药材的水分、总灰分及浸出物均符合相关要求,建立的HPLC法经方法学考察后可以定量分析出各个产地的胡椒碱含量。本研究为胡椒根药材及其产品开发提供了有效的质量控制方法。

汉语医患会话口语习用语的互动交际性考察

从互动语言学视角,基于“新医科”医学人才教育目标提出“交际的常用性、表达的得体性、词汇的通用性”三条标准,确立了汉语医患会话口语习用语条目。通过考察汉语医患会话口语习用语的互动交际特征,发现汉语医患会话口语习用语在交际中呈现自由和依赖两种类型的序列位置,反映由非常态的匹配关系、非常态的因果关系和非常态的事理关系所造成的反预期心理,在人际交往中受到权势和亲疏两种关系的制约,具有表达人际意义、客观情况、个人观点、情感、使令意义五类互动功能。

儿童青少年学习用近视防控纸质印刷品认证业务问答

目前,我国儿童青少年的近视率不断攀升,近视重度化、低龄化的情况也日趋严重。市场监管总局和国家标准委于2021年2月20日联合发布了GB 40070-2021《儿童青少年学习用品近视防控卫生要求》,并已于2022年3月1日起正式实施。该标准规定了与近视防控相关的教科书、教辅材料、学习用杂志、课业簿册、考试试卷、学习用报纸、学龄前儿童学习读物等儿童青少年学习用品的卫生要求。中国质量认证中心(CQC)积极响应国家和社会需求,推出了儿童青少年学习用近视防控纸质印刷品认证业务。本刊邀请相关专业人士对业务相关问题进行解答。

川产习用金银花的抑菌作用研究

目的探讨川产习用金银花的抑菌作用。方法平板打孔法。结果川产习用金银花在体外对金黄色葡萄球菌、大肠杆菌、福氏志贺菌、卡他球菌有比较明显的抑制作用,对溶血性链球菌和鼠伤寒沙门菌不太敏感。结论为川产习用金银花的利用和深入研究提供了科学参考。

儿童常用学习用品中铅镉含量的调查

把２１种儿童常用学习用品在模拟胃液３７℃水浴中溶解，用原子吸收分光光度法测定其可溶性铅、镉的含量。结果发现：学习用品中可溶性铅含量在１２．．１２～９１７６．０４μｇ／ｇ，可溶性镉含量在０．２８３～３１．０３μｇ／ｇ．其中以课桌椅涂层、教科书封面和彩页、深色铅笔漆层的可溶性铅含量最高．提示，儿童在学习环境中接触铅、镉、主要来自学习用品中的着色漆层和颜料等，其中以铅接触最为突出．

口语习用语研究的两个问题

本文讨论的是口语习用语在固定语系统中的地位和它的结构类型问题。口语习用语作为口语体中的一种常用的固定表达方式,属于熟语的一个类别,与成语、谚语、歇后语等并列,但又有自己的独特之处。本文在已有的研究基础上对上述两个问题分别作了粗浅的分析。

现行南海诸岛地名中的渔民习用地名

分析了现行南海诸岛海地名的4个主要特点,其中最主要的特点,是渔民习用地名的采用;阐述了南海诸岛渔民习用地名的来历,指出记载南海诸岛渔民习用地名最多的,是海南岛渔民手抄的航海针经书《更路簿》以及有关单位的《调查报告》;探明了海南岛渔民对南海诸岛珊瑚礁的分类及其名称的现代含义;考释了南海诸岛各具体岛礁的渔民习用地名所反映的地理特征;论证了现行南海诸岛地名中,大量采用渔民习用地名,在地名学上和维护领土主权上的意义。

汉语口语中表示制止的祈使习用语

本文以大量的真实语料为背景,对现代汉语口语中的一组祈使习用语"行了、好了、算了、得了"进行专门研究。它们在用法和表意上具有高度的一致性:都可独立成句,作用相当于一个祈使句,可表示制止性的言语行为,对语境的依赖性很强。文章将其分成评价性制止和了断性制止两类,并指出两类祈使习用语施行制止行为时的差异,文章还对表示了断性制止的"算了"和"得了"进行了比较,指出二者表意上有表示制止的"自止倾向"与"外止倾向"的细微差别。文章最后还对这几个祈使习用语的虚化过程进行了简要的描写。

口语习用语“说是这么说”

文章从口语习用语的基本特征出发,分析了"说是这么说"的语法形式、语境、语用含义三方面的特点,发现其含义经历了从回答"是否发生言语行为"到回答"言说内容是否正确、全面",再到"肯定已有观点的基础上委婉表达主观真实观点"的言外之意的演化过程。"说是这么说"语义虚化的过程与其所处语境关系密切,蕴含的主观化程度也不断加深。

郑玄校《仪礼》兼采今古文的二原则——字义贴切的原则和习用易晓的原则

《仪礼》在汉代有今古文两种本子。郑玄在给《仪礼》作注时,也对今古文异文作了校勘,或从今文,或从古文,而“皆逐义强者”。至于郑玄兼采今古文究竟遵循哪些原则,如何“逐义强者”,则尚无人作过专门的研究。笔者通过尽索《仪礼》全书中郑玄从今、从古的字例,加以分析研究,从中归纳出郑玄取舍今古文的五原则。本文着重分析其中的两项原则,即“字义贴切的原则”和“习用易晓的原则”。

汉语口语习用语语块的特性及其重要意义

汉语中一类特殊的语块现象——口语习用语语块。口语习用语语块有助于产出地道的表达,改善言语交际的流利性,培养汉语语感;有助于提高近似本族语的词语选用能力,帮助学生最大限度克服母语负的影响;有助于避免语用失误,增强语用意识,提高语用水平;有助于克服结构法和交际法的偏激;最后有助于调动学生积极性。最后提出从培养学生语块意识、增强汉语语感能力入手,加强汉语口语习用语语块教学,整理习用语语块,提高教学效率。

面向对外汉语教学的情感义习用语研究

本文从情感义习用语在对外汉语教学中存在的问题出发,在一些习用语词典的基础上,对情感义习用语进行梳理和研究,发现留学生接触到的带有情感意义的习用语绝大多数可以断定为贬抑习用语。并针对学生进一步提出的问题,对情感义习用语的外部特征与其理据作了深入探讨,发现贬抑习用语与第二人称、疑问标记、结构重组式。

习用化的“V什么(X)”及其疑问功能的偏离

汉语中有一种特殊的结构“V什么(X)”,这种结构既可以表示疑问,也可以表示否定。本文从共时的角度出发,重点探讨该结构式的非疑问用法,认为它是习用化的结果,具有专门的结构意义,可以体现说话人强烈的感情色彩。本文认为该结构式的这种特殊用法是一种疑问功能偏离现象,着重分析了偏离后的功能及相应的句法表现,最后指出语境对该结构的作用,提出唯有在语境中才能准确把握该结构所具有的不同的感情色彩。

基于Visual Studio.Net学习用品管理信息系统的设计

学习用品管理信息系统可以实现对学习用品的入库、领用和维护的规范化管理,提高工作效率,避免资源浪费.此系统结合高校学习用品采购与分发的实际现状,利用Visual Studio.Net作前端开发工具,SQL Server 2005为后台数据库,实现完善的输入,统计,打印和查询等功能.

白头翁与习用白头翁的薄层色谱鉴别比较

通过针对白头翁与习用白头翁药材的薄层色谱进行分析鉴别比较,提供鉴别白头翁简单可靠的方法,供参考。

中药伸筋草与习用伸筋草的鉴别

本文对伸筋草及南方习用药材铺地蜈蚣、地刷子进行了性状鉴别、显微特征鉴别、理化鉴别,对鉴别伸筋草提供参考的依据。

三音节“否定义”口语习用语调查分析及教学研究

以三音节“否定义”口语习用语为切入点,对口语系列教材《汉语口语》(第三版)中的口语习用语进行调查发现:该套教材中一些口语习用语的中英文注释不准确、出现顺序不合理以及练习形式略显单一。教材编写应注重口语习用语编排的科学性;教师课堂教学需注意口语习用语知识点的归纳和分类,加强情景语境和文化语境的教学;留学生对口语习用语的学习与操练要并重,在日常生活中要敢于积极使用口语习用语。