习作之前先“习说”

口头作文是小学作文教学中一个重要环节,它与书面作文有着本质的联系。长期坚持口头作文训练,不仅能有效提高学生口头表达能力,还有助于学生写好书面作文,而且对学生将来的发展具有重要意义。笔者在教学实践中,对小学生口头作文能力的培养做了以下的尝试。一、多管齐下,激发学生口头作文的欲望1.营造人人参与的口头作文氛围。现代教育理论认为"需要是个体积极性的源泉"。激发学生口头作文的欲望,也应从学生的需要出发,创设轻松、有趣的口语交际环境,让学生想说;营造民主、和谐的口语交际氛围,让学生敢说;寻找切合生理、心理。

习说(节录)

少时读书养晦堂之西偏一室,俯而读,仰而思,思有弗得辄起,绕室以旋。室有洼径尺,侵淫日广。每履之,足若踬焉。既久,而遂安之。一日,先君子来室中坐,语之,顾而笑曰:'一室之不治,何家国天下为.'顾谓童子取土平之。嗣复起旋,履其迹蹴然以惊,如土隆起者。俯视地,坦然既平矣。已而复然,而后安之。于是作而叹曰:习之中人甚哉.

《乌鸦喝水》说话训练设计

一、观察图画,练习说话。 1、学习课文前让学生说一说:这篇课文共有几幅图,图上画的是什么,它在干什么? 2、讲读课文时,结合对课文文字的理解,针对三幅图的内容,设计下列说话提示:

“走干讲”与“读写想”

从前,有个小和尚跟老和尚学剃头,老和尚告诉小和尚：＂剃头这活儿,轻不得,重不得。轻了剃不掉头发,重了会削掉头皮,只有不轻不重才行。要想学好,先得找个冬瓜,用心在上面练。＂小和尚听了之后,就开始在冬瓜上练。每次练完之后,他就顺手把剃头刀往冬瓜上猛地一插。老和尚见了之后,多次劝小和尚不要把剃头刀插在冬瓜上。小和尚对此一点也不在意,他想以后真的给人剃头时自然就不会这样了。

手卷创作应把握对立统一的规律

我是一位老作者,更是中国书协展览的积极参与者,曾有朋友给我说,获奖也不少了,年龄也不小了,展览就别参加了,他的意思我懂的,怕人不了展、获不了奖丢面子,我倒不是这样认为,如果长期不参加展览,就会变得懒惰,不仅没有了激情,而且也缺少了前进的动力,书法水平必然每况愈下,这才是最丢面子的,再说与年轻人在一个竞技场,是不可多得的学习机会,。

红月亮

1李伟杰很怕辛离,不为别的,就为她那刀一般的眼神。每当李伟杰做错了事或者做得不够完美,辛离并不恶言相向,她只是盯牢他,仿佛他是一只粘在桌上的苍蝇,她先得盯牢了,盯准了,然后才能挥起那枚看不见的拍子,只那么一下,就能将他拍得体无完肤原形毕露。所以,他从来不敢骗辛离,就连善意的谎言都没有。辛离历来自信,因为自信,也就相信李伟杰。没想到会出这种事。李伟杰哪里想到会是那种病。上个月,局办公室主任提为副局长。

两分钟有多长

今天,老师一本正经地说:"你们知道两分钟有多长吗?"同学们惊讶起来,接着满不在乎地说:"两分钟有多长,不就是120秒吗?有什么好说的呀?"接着老师说:"不,这两分钟的体会就由你个人的心情决定了,假如你高兴,就觉得这两分钟很短暂,相反,你很烦恼时,就觉得这两分钟很漫长。"可是,同学们都不相信,老师就说:"那我们来做个游戏好不好呀?"同学们异口同声地回答:"好。"

Old Money,New Money

亦舒在她最近的小说《如果墙会说话》里如是表达:我这一生不会倚赖任伺人,或向任何人恳求时间、金钱及怜悯。我的一生,将掌握在自己手中。照旧豪迈,照旧大气,照旧令人遐想无数。

读中岛竦书契渊源后

余自肄业上庠,雅好文字之学。初习说文,遂将部首依六书分类,以窥门径。后得读丁福保氏说文解字詀林所收甲骨文金文之类,心焉喜之,始知小篆中之所谓象形,犹不及此之形体业肖也;而余对说文之怀疑,实自此啓。乃遍读诸家释古文字之说,而上溯甲骨刻(?)商周金文,以索形体之原始,且推篆文讹变及其孳乳之迹。至是文字之系统稍明,材科之接触亦多;惟始终难以取决者:用部首之方法,不足以明瞭古文字之演变: