新时代高职院校劳动教育的“四维体系”探构——从习近平劳动教育论述对马克思主义劳动观的创新性发展谈开

习近平劳动教育论述创新性发展了马克思主义劳动观,丰富了“人的全面发展”的思想,强化了“劳动创造历史”的思想,拓展了“新旧事物扬弃”的内涵,发展了“劳动创造现实的人”的思想,为新时代高职院校劳动教育提供了根本遵循。高职院校推动劳动教育,应积极建构目标之维、充实内容之维、创新活动之维、拓展评价之维,将劳动教育深度融入社会主义现代化建设的全过程之中。

习近平劳动教育重要论述融入《马克思主义基本原理》课的教学探析

习近平劳动教育重要论述是马克思主义劳动观在新时期中国运用和发展的最新成果。将其融入到《马克思主义基本原理》课程,在课程教学中有机渗入新时代劳动观,是助力大学生形成正确劳动观的理论要求、提升思想政治理论课实效性的现实需要、落实高校立德树人根本任务的必然要求。习近平劳动教育重要论述与《马克思主义基本原理》课程在劳动目标、劳动价值、劳动实践等方面具有一定的契合性,要促进两者的有机融合,要求更新教育理念,发挥教育主体的积极性,创新教学方法,激发学生劳动热情,健全考核机制,促进学生劳动自觉。

习近平关于劳动的重要论述对高校加强劳动教育的启示

党的十八大以来,习近平总书记从党和国家事业发展的全局出发,在深刻把握劳动本质的基础上,从劳动的价值观、教育观、实践观、幸福观等维度作出了重要论述。高校要积极践行习近平关于劳动的重要论述,强化育人导向,丰富劳动价值观内涵;创新教育载体,拓宽劳动教育育人途径;注重持续提升,增强劳动教育工作实效。

习近平劳动教育重要论述融入“马克思主义基本原理概论”课的路径研究

习近平劳动教育重要论述是马克思主义劳动观新时代的自觉运用和中国化的最新理论成果。从特质同一、目标一致和价值统一的层面正确把握其融入“马克思主义基本原理概论”课的内在逻辑是融入的前提;从辩证唯物主义、实践观和政治经济学的维度加强内容整合是融入的基础;坚持理论联系实际的教风学风、完善内化于心外化于形的教学手段和坚持从学生中来到学生中去的教学路线是融入的关键。这两者科学地融入有利于“马克思主义基本原理概论”课时效性的彰显和教学质量的提高,更是当代大学生三观培育的重要途径。

习近平关于劳动教育重要论述融入高职院校思政课的路径探析

习近平关于劳动教育作出了一系列重要论述,蕴含着丰富的思想内涵,即强调树立正确的劳动价值观,践行劳动育人的理念,强调劳动教育与社会实践相结合的观点。通过优化劳动教育顶层设计、创新思政理论课教学、打造思政课实践课堂及创新课程考核方式等举措,实现习近平关于劳动教育重要论述高效融入高职院校思政课。

新时代高校劳动教育的新内涵与新要求——基于习近平关于劳动的重要论述的探析

习近平关于劳动的重要论述具有强烈的现实针对性,彰显了"尊重劳动者"的人本关怀,指出了"实干兴邦"的现实路径,明确了"创造伟大"的发展动力,为新时代高校劳动教育注入了新内涵:在形成正确劳动价值观中,要让"劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽"的观念深入人心;在培育积极劳动态度中,要格外强化辛勤劳动的意识与态度;在培养优良劳动品德中,要强化诚实劳动、人本关怀、家国情怀;在掌握必备劳动知识技能中,要加强劳动科学知识的教学,为大学生劳动素养的全面提升打好基础。新时代加强高校劳动教育必须深刻理解和把握劳动教育在社会主义建设者和接班人培养中的基础作用、德智体美劳的辩证关系、新时代劳动教育的崭新意蕴以及高校劳动教育与中小学劳动教育的区别与联系。

劳动教育的发展嬗变、行为偏差及启示

劳动教育已经成为国民教育体系中不容忽视的重要组成部分,也是人的全面发展、人类社会实现进步的必由之路。文章系统地总结了中华人民共和国成立以来劳动教育的发展嬗变,就其历史背景、历史作用作出了较为深入的探讨,也分析指出劳动教育在教育实践领域的行为偏差,得出若干启示,为今后一个阶段更好地开展劳动教育、培养全面发展的人才提供有益的经验和借鉴。