习近平总书记关于党的建设重要论述的系统分析

习近平总书记关于党的建设重要论述立足于新时代这一全新历史坐标,对马克思主义建党学说进行了创新发展,开辟了马克思主义执政党建设的新境界。本论文深入分析这一重要论述诞生的时代背景和战略考虑,系统总结其丰富内涵和逻辑体系,明确其实践要求和具体指向。

习近平总书记关于党的建设重要论述探析

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央在加强党的建设上坚持从国情出发,在继承和发展马克思、恩格斯、列宁等人的政党建设思想以及中国共产党历代领导人的党建思想的基础上,从政治、思想、组织、作风等方面系统地提出了一系列新思想、新观点。回答了在新时代背景下要“建设什么样”的政党以及“怎样建设”的问题,形成了习近平总书记关于党的建设重要论述,开拓了马克思主义政党建设思想的新境界,成为全面推进党的建设伟大工程的行动指南,为世界各国执政党在治党管党上提供了中国智慧和中国方案。

习近平总书记关于党的建设的重要思想的原创性贡献

党的十八大以来,习近平总书记在回答党的建设的重大时代课题中,形成了习近平总书记关于党的建设的重要思想。这一重要思想坚持马克思主义政党建设基本原理,创造性地提出了中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征、以党的政治建设统领党的建设各项工作、以党的自我革命引领社会革命、“江山就是人民、人民就是江山”、“两个结合”等一系列具有时代性的重大理论观点。学深悟透这一重要思想的原创性贡献,对于提高对马克思主义执政党建设规律的认识,深入推进新时代党的建设新的伟大工程具有重要意义。

全面把握习近平总书记关于党的建设的重要思想

中国共产党作为世界上最大的马克思主义执政党,其自身建设关系重大、影响深远。习近平总书记关于党的建设的重要思想蕴涵丰富的道理学理哲理,其提出有着深刻的时代背景。当前,世情、国情和党情发生新变化,对党的建设提出了更高要求。就世情而言,是纷繁复杂的国际环境对党的建设的时代呼唤;就国情而言,是艰巨繁重的改革发展稳定任务对党的建设的现实要求;就党情而言,是建设长期执政的马克思主义政党对党的建设的客观需要。习近平总书记关于党的建设的重要思想的原创性贡献,集中体现为“十三个坚持”。新时代新征程,中国共产党要时刻保持解决大党独有难题的清醒和坚定,着力提升“政治三力”,为强国建设和民族复兴提供坚强的政治保障。

习近平总书记关于党的建设的重要思想的浙江萌发

浙江是习近平总书记关于党的建设的重要思想的重要萌发地。习近平同志在浙江工作期间,高度重视党的领导、党的建设及党建研究,要求做到抓经济社会发展和抓党的建设两手过硬,围绕着党的建设新的伟大工程在省域层面的创造性推进,深入回答党的建设的根本目的、价值取向、科学布局、工作方法、基础保障等基本问题,形成以“领导核心论”“为民造福论”“整体推进论”“主体保障论”为主要支撑的党建思想,为我们深刻把握习近平总书记关于党的建设的重要思想的形成逻辑提供了重要的思想资源。

习近平总书记关于党的建设的重要思想研究:回顾、省思与前瞻

近十年来,学界对习近平总书记关于党的建设的重要思想从起步探索到渐进深化,在其科学内涵、重要基础、主要内容、鲜明特点、理论创新、意义价值、与全面从严治党的关系以及其他方面等的研究上已取得可观成果和相当成就。同时,也存在着对其学理性研究有待深化、研究的实践导向仍待提升和研究范式亟待完善等不足。正视以往研究中的不足,紧紧围绕2023年全国组织工作会议正式提出的“十三个坚持”,应进一步坚持整体思维,不断完善其体系性研究;坚持问题导向,不断深化其研究的实践导向;坚持方法创新,不断探索构建其研究范式。

习近平总书记关于加强党的纪律建设重要论述的理论来源、核心要义与重大意义

文章首先简述习近平总书记关于加强党的纪律建设重要论述的理论来源,主要包括马克思、恩格斯、列宁和中国历代领导人关于纪律建设的相关论述,其核心要义主要包括党的纪律建设的基本内涵、新时代加强纪律建设的重要性以及强化纪律建设的主要途径。最后,该论述有着重大的理论创新价值和实践指导意义。

习近平总书记教育重要论述的教育学课程体系转化——以教育社会学课程思政体系建设为例

习近平总书记教育重要论述的教育学课程体系转化,是指将习近平总书记教育重要论述的思想理论体系转化为教育学课程的学科化知识体系。新时代教育强国建设背景下,习近平总书记教育重要论述之根本特性契合了中国教育学“三大体系”建设之基本需求,能够有效发挥思想引领与铸魂功能。从课程思政视角看,体系转化问题不仅是思想理论体系与学科化知识体系的结构整合,更是一种独特的“课程思政知识结构”的建构过程。这种课程思政知识结构实质上是习近平总书记教育重要论述与中国教育学“三大体系”建设之关系在教育学课程领域的投射。控制论模式是对体系转化之课程思政知识结构进行形式化描述的理论工具。课程思政知识结构的构造过程包括“教学内容的构造”与“教学进程的构造”两个关键环节,构成了从政策导向、顶层设计落实到课程教学实践的“体系转化闭环”。

从方法论的视角领悟习近平总书记关于党的建设的重要思想

习近平总书记关于党的建设重要思想是在长期的实践与不断的理论创新中形成的内涵丰富、意义深远的科学理论体系。文章首先从马克思主义经典作家关于党的建设学说、总结中国共产党历届领导人关于党建的历史经验、结合习近平从政经历解读其思想的理论渊源,并系统梳理基本内涵的内在机理,推出了基于主体人民性、历史唯物主义、辩证法三个哲学方法论路径,为深入推进新时代党的建设新的伟大工程提供有益启示。

习近平总书记关于家庭家教家风建设重要论述的时代价值

党的十八大以后,习近平总书记立足于新的时代特点,站在治国理政的战略高度,针对家庭领域出现的新情况新问题,在一系列重要讲话中,多次重申要重视家庭家教家风建设,形成了关于家庭家教家风建设的新论述、新观点、新要求,深刻阐述了家庭家教家风建设的基本内容,明确提出了关于构建理想家庭的具体目标,并在这一基础上构建了三位一体的家庭家教家风建设框架。习近平总书记关于家庭家教家风建设的重要论述在理论与实践两个层面都有着不可忽视的重要性,为新时代家庭家教家风建设提供了根本遵循。

习近平总书记关于家庭家教家风建设重要论述的哲学基础研究

马克思主义世界观和方法论是我们认识世界和改造世界的重要工具,习近平总书记关于家庭家教家风建设的重要论述蕴含着丰富的马克思主义的科学思想和哲学理念。文章对习近平总书记关于家庭家教家风建设重要论述的哲学基础进行研究,指出历史唯物主义的基本问题从根本上解答了习近平总书记关于家庭家教家风建设的重要论述之逻辑,唯物辩证法的基本观点强调了习近平总书记关于家庭家教家风建设重要论述的价值,历史唯物主义的基本观点揭示了家庭教育的科学内涵,矛盾分析法明确了家庭教育的路径选择。

习近平总书记教育重要论述已形成比较完善成熟的思想体系

党的十八大以来,习近平总书记在教育建设方面提出了一系列原创性的新思想新观点新论断,内涵丰富,论述深刻,形成了习近平总书记教育重要论述。习近平总书记教育重要论述以“育人”为逻辑起点,其形成蕴含着深刻的实践逻辑、理论逻辑与历史逻辑。习近平总书记教育重要论述包含“党的领导”“立德”“树人”等基本范畴、“九个坚持”等基本命题、十一个方面的战略部署等基本主张以及“六个必须坚持”等马克思主义立场、观点和方法。习近平总书记教育重要论述是中国特色社会主义教育理论发展的最新成果,开辟了马克思主义教育理论中国化时代化的新境界,体现了科学性、系统性、人民性、实践性和创新性的统一,具有重要的政治意义、理论意义、实践意义、文化意义和世界意义。习近平总书记教育重要论述已经形成比较完善成熟的思想体系,对其进行理论升华的时机已经成熟。

习近平总书记教育重要论述的形成是一个不断继承和发展的过程

习近平总书记教育重要论述是党的理论建设的重大创新,深化了人们对教育发展规律、教学规律、人才培养规律的认识,为回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本性问题贡献了中国智慧和中国方案,为马克思主义教育理论的继承和发展作出了原创性贡献。习近平总书记教育重要论述浸润于中华优秀传统文化,立足于改革开放的丰富实践和个人独特发展经历,形成了内容完整、逻辑严密、思想深邃的科学教育理论体系,是一个不断继承和发展的过程。依据中国特色社会主义新时代教育改革事业创新的节律,梳理习近平总书记教育重要论述的一贯脉络,对继承和发展习近平总书记教育重要论述具有重要的理论和实践意义。

习近平总书记关于教师重要论述:生成逻辑、核心要义与实践机理

习近平总书记关于教师重要论述的生成有着马克思主义的思想逻辑、中华优秀传统文化的根脉逻辑、世界百年未有之大变局加速演进的方位逻辑和历届党中央执政理念的传承逻辑。其指出了人民立场谋划和推进教师队伍建设改革的价值旨归,解析了中华民族伟大复兴与教师队伍建设改革的战略关系,揭示了教师自我价值和社会价值统一的辩证规律,擘画了人师与经师相统一“大先生”的践行标准,强调了师范类为主体、高水平大学参与的中国特色教师教育体系建设的协同意义,分析了注重依法治理与教育转化相结合的法情理路,阐述了让教师成为最受社会尊重职业的生态机制。践行和落实习近平总书记关于教师重要论述,需要“科学预判”与“建档立制”相结合,“精神引领”与“精准研训”相结合,“内部协同”与“外部联合”相结合,“国内引流”与“国外宣介”相结合。

习近平总书记关于教育的重要论述的生成逻辑、理论特质及时代价值

习近平总书记关于教育的重要论述是聚焦于“人”,为人民谋幸福的教育论述;是聚焦于“效”,以真理致善治的教育论述;是聚焦于“新”,开创新局面的教育论述;是聚焦于“共”,打造教育命运共同体的教育论述。这些重要论述既是真理力量,开辟了马克思主义教育理论新境界,丰富和发展了中国特色社会主义教育理论体系;也是实践力量,为教育发展提供了行动指南,为民族复兴奠定了教育基础,为世界教育贡献了中国方案,是新时代教育治理必须遵循的政策话语、实践话语和国家标尺。

习近平总书记教育重要论述的核心要义

“九个坚持”是习近平总书记教育重要论述的核心要义,也构成了习近平总书记教育重要论述理论体系的基本命题。“九个坚持”明确了中国特色社会主义教育的根本保证、根本任务、根本战略、根本方向、根本道路、根本价值追求、根本动力、根本使命、根本依靠,是主题明确、主线清晰、有逻辑起点和归宿的命题系统。“九个坚持”构成了中国特色社会主义新时代教育理论的“九个根本”。这九个方面的“坚持”意涵深刻,分别发挥着不同的功能又相辅相成,使得习近平总书记教育重要论述构成了一个内涵丰富、系统完备的理论体系,是习近平新时代中国特色社会主义思想体系的重要组成部分。

习近平总书记教育重要论述是一个不断展开的、开放式的理论体系

党的十八大以来,习近平总书记把教育摆在优先发展的战略位置,提出了一系列新思想新观点新论断,形成了习近平总书记教育重要论述。习近平总书记教育重要论述是源于实践并与时代同行、不断展开的科学理论体系,是中国特色社会主义教育理论发展的最新成果,开辟了马克思主义教育思想中国化时代化的新境界。习近平总书记教育重要论述的开放性既体现在理论自身的开放,也体现在理论面向的开放。在新时代教育事业建设新征程中,习近平总书记教育重要论述必将随着教育实践的深入推进而丰富发展,必将在推进中国教育改革发展中彰显出更加强大的实践伟力。

习近平总书记教育重要论述是新时代教育事业发展经验的理论总结

习近平总书记教育重要论述是一个实践命题,也是一个理论命题,是对中国特色社会主义教育实践经验的理论升华,也是新时代中国教育事业改革创新的根本遵循。习近平总书记教育重要论述立足于马克思主义人的全面发展学说这一理论基石,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的科学方法论,蕴含着中国教育发展的特殊经验,阐明了新时代教育理论的丰富内涵和精神实质,有着鲜明的理论属性。其中,“九个坚持”深刻揭示中国特色社会主义教育事业发展的规律,奠定了当代中国马克思主义教育理论的内核。习近平总书记教育重要论述,孕育于中国共产党领导教育的百年经验,立足于从教育大国迈向教育强国的历史新方位,发展于新时代教育强国建设的新征程,包含着一系列变革性实践要求。“坚持中国特色社会主义教育发展道路”,是对中华人民共和国成立以来教育事业和教育理论发展的统领性概括,是对中国教育改革创新提出的总要求。习近平总书记教育重要论述,在中国特色社会主义教育发展道路的实践中不断丰富理论内涵、彰显真理力量、扩展思想视域,是中国化时代化的马克思主义在教育领域的理论创造,代表着中国特色社会主义教育理论的新高度。

习近平总书记教育重要论述是新时代中国特色社会主义教育的根本遵循和行动指南

党的十八大以来,习近平总书记以马克思主义政治家、思想家、战略家的深邃洞察力、敏锐判断力、理论创造力,大力推动教育事业理论创新、实践创新、制度创新,提出了一系列富有创见的新思想新理念新观点,构成了习近平总书记教育重要论述。习近平总书记教育重要论述坚持中国特色社会主义教育发展道路,是一个系统全面、逻辑严密、内涵丰富、思想深邃、内在统一的科学理论体系,系统回答了“什么是中国特色社会主义教育”“怎样发展中国特色社会主义教育”的根本问题。习近平总书记教育重要论述深入分析了中国特色社会主义教育的发展逻辑,深刻诠释了中国特色社会主义教育的本质和内在规定性,集中展现了中国特色社会主义教育的世界性贡献,为加快推进教育现代化进行了科学部署,为加快建设教育强国明确了路线图和任务表,为办好人民满意的教育提供了根本指引。

“时刻保持解决大党独有难题的清醒和坚定”——学习习近平总书记关于大党独有难题重要论述

习近平总书记关于大党独有难题的重要论述通过对党的悠久历史的深刻考量、对党的极大体量的精准研判和对党的领导地位的清醒认知,科学归置出大党独有难题的形成原因。以联系的观点谋划体系健全、以发展的观点明确战略部署、以矛盾的观点分析尺度依止,是辩证理解习近平总书记对大党独有难题破解之道的三重维度。在新时代新征程上,习近平总书记关于大党独有难题的重要论述指明了自我革命的前进方向,提高了全党上下的忧患意识,筑牢了民族复兴的坚强保障,彰显出深厚的政治智慧和独特的创新价值。