习近平教育重要论述的研究现状与展望

通过分析CSSCI数据库(2013—2021)中习近平关于教育重要论述的研究可以发现,党的十八大以来,相关研究总体呈现持续上升的趋势,在研究领域、研究队伍、研究方法等方面不断拓展提升。围绕习近平关于教育重要论述的科学内涵与实践路径,学界从教育本质的角度阐发“立德树人是教育的根本任务”、从教育主体的角度阐发“时代新人”和“引路人”、从教育内容的角度阐发“德智体美劳全面发展的教育”、从教育功能的角度阐发“个体发展与社会发展相统一”、从教育类型与学段的角度阐发“高质量人才培养体系”。为进一步形成更高质量、更有标志性的成果,未来有关习近平关于教育重要论述的研究要以全新科学理论的定位认知其原创意义,用全局性、系统性的视角拓展研究方法体系,在中国教育改革发展的伟大实践中丰富研究主题。

论习近平教育重要论述视域下的大学英语教师培养问题

教师队伍建设是高等教育发展的基础性工作,青年教师的培养和发展是高校教师队伍建设和学校可持续发展的关键。目前大学英语教师队伍还存在一些问题,影响了教育教学质量的提高。以习近平总书记关于教育的重要论述为指导,高校可以从适应期、成长期、成熟期三个发展阶段和师德师风、教育业务素质、学科专业知识三个层面加强大学英语教师的培养培训,并通过培养青年教师教学拔尖人才、教学名师、教学团队,建立激励机制和保障机制,提升教师的素质和能力。

习近平教育重要论述的教育责任内涵及其现实的逻辑需要

习近平总书记关于教育重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,它以实现“我们的教育是为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务,党和人民需要培养的是社会主义事业建设者和接班人”为初心。这一初心决定了新时代我国教育要承担起培养坚持中国道路,能满足党、国家、人民需要的人才,引导学生立德,塑造完美人格,促进学生全面发展的责任,承担起传承与交流人类文明,创造美好世界的责任。无疑,新时代我国教育责任来自于广大人民、中国梦以及人类命运共同体三方面的现实逻辑需要。

习近平总书记教育重要论述已形成比较完善成熟的思想体系

党的十八大以来,习近平总书记在教育建设方面提出了一系列原创性的新思想新观点新论断,内涵丰富,论述深刻,形成了习近平总书记教育重要论述。习近平总书记教育重要论述以“育人”为逻辑起点,其形成蕴含着深刻的实践逻辑、理论逻辑与历史逻辑。习近平总书记教育重要论述包含“党的领导”“立德”“树人”等基本范畴、“九个坚持”等基本命题、十一个方面的战略部署等基本主张以及“六个必须坚持”等马克思主义立场、观点和方法。习近平总书记教育重要论述是中国特色社会主义教育理论发展的最新成果,开辟了马克思主义教育理论中国化时代化的新境界,体现了科学性、系统性、人民性、实践性和创新性的统一,具有重要的政治意义、理论意义、实践意义、文化意义和世界意义。习近平总书记教育重要论述已经形成比较完善成熟的思想体系,对其进行理论升华的时机已经成熟。

习近平总书记教育重要论述的形成是一个不断继承和发展的过程

习近平总书记教育重要论述是党的理论建设的重大创新,深化了人们对教育发展规律、教学规律、人才培养规律的认识,为回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本性问题贡献了中国智慧和中国方案,为马克思主义教育理论的继承和发展作出了原创性贡献。习近平总书记教育重要论述浸润于中华优秀传统文化,立足于改革开放的丰富实践和个人独特发展经历,形成了内容完整、逻辑严密、思想深邃的科学教育理论体系,是一个不断继承和发展的过程。依据中国特色社会主义新时代教育改革事业创新的节律,梳理习近平总书记教育重要论述的一贯脉络,对继承和发展习近平总书记教育重要论述具有重要的理论和实践意义。

习近平“教育强国”重要论述视域中的严复教育思想再析

习近平总书记在党的二十大报告中,明确提出了加快建设教育强国的任务;在二十届中央政治局第五次集体学习的重要讲话中,对建设教育强国这一重大命题做了系统阐述。习近平在福建及中央工作期间,曾多次就严复启蒙思想发表重要讲话。在习近平“教育强国”重要论述指引下,重温严复的“教育救国、教育强国”“三育并举”“三学段”等教育思想及其主政复旦公学等学府的实践探索,能使我们更加深入、全面地理解今天提倡“教育强国”的渊源与根基,从而为强国建设、民族复兴伟业提供强大的精神动力。

习近平关于教育的重要论述对高等教育产生影响的关键特质刍议

习近平关于教育的重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。该文采用文献计量分析方法,以高校对习近平新时代中国特色社会主义思想的研究为切入点,重点对习近平关于教育的重要论述在高等教育中的重要地位进行分析。结果提示,习近平关于教育的重要论述具有对高等教育发生影响的关键特质,这些特质也是高校在实现教育强国建设进程中实现跃升的思想方法和实践方向。

习近平关于教育家精神重要论述的内在逻辑、思维品质与培育路径

习近平关于教育家精神重要论述具有严密的内在逻辑、独特的思维品质。在内在逻辑上,教育家精神是由逻辑起点、逻辑主线、逻辑支点和逻辑旨归构成的完整理论体系:理想信念是逻辑起点,道德情操是逻辑主线,躬耕态度、仁爱之心、育人智慧是逻辑支点,弘道追求是逻辑旨归。习近平关于教育家精神的重要论述具有四个独特的思维品质:一是与时俱进的创新思维,二是人民中心的价值思维,三是着眼全局的系统思维,四是服务社会的实践思维。教育家培养的路径是:坚定理想信念,践行弘道使命;形成道德典范,完善理想人格;提升育人能力,端正躬耕态度。

习近平总书记关于教育的重要论述的生成逻辑、理论特质及时代价值

习近平总书记关于教育的重要论述是聚焦于“人”,为人民谋幸福的教育论述;是聚焦于“效”,以真理致善治的教育论述;是聚焦于“新”,开创新局面的教育论述;是聚焦于“共”,打造教育命运共同体的教育论述。这些重要论述既是真理力量,开辟了马克思主义教育理论新境界,丰富和发展了中国特色社会主义教育理论体系;也是实践力量,为教育发展提供了行动指南,为民族复兴奠定了教育基础,为世界教育贡献了中国方案,是新时代教育治理必须遵循的政策话语、实践话语和国家标尺。

习近平总书记教育重要论述是一个不断展开的、开放式的理论体系

党的十八大以来,习近平总书记把教育摆在优先发展的战略位置,提出了一系列新思想新观点新论断,形成了习近平总书记教育重要论述。习近平总书记教育重要论述是源于实践并与时代同行、不断展开的科学理论体系,是中国特色社会主义教育理论发展的最新成果,开辟了马克思主义教育思想中国化时代化的新境界。习近平总书记教育重要论述的开放性既体现在理论自身的开放,也体现在理论面向的开放。在新时代教育事业建设新征程中,习近平总书记教育重要论述必将随着教育实践的深入推进而丰富发展,必将在推进中国教育改革发展中彰显出更加强大的实践伟力。

习近平总书记教育重要论述的核心要义

“九个坚持”是习近平总书记教育重要论述的核心要义,也构成了习近平总书记教育重要论述理论体系的基本命题。“九个坚持”明确了中国特色社会主义教育的根本保证、根本任务、根本战略、根本方向、根本道路、根本价值追求、根本动力、根本使命、根本依靠,是主题明确、主线清晰、有逻辑起点和归宿的命题系统。“九个坚持”构成了中国特色社会主义新时代教育理论的“九个根本”。这九个方面的“坚持”意涵深刻,分别发挥着不同的功能又相辅相成,使得习近平总书记教育重要论述构成了一个内涵丰富、系统完备的理论体系,是习近平新时代中国特色社会主义思想体系的重要组成部分。

习近平总书记教育重要论述是新时代教育事业发展经验的理论总结

习近平总书记教育重要论述是一个实践命题,也是一个理论命题,是对中国特色社会主义教育实践经验的理论升华,也是新时代中国教育事业改革创新的根本遵循。习近平总书记教育重要论述立足于马克思主义人的全面发展学说这一理论基石,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的科学方法论,蕴含着中国教育发展的特殊经验,阐明了新时代教育理论的丰富内涵和精神实质,有着鲜明的理论属性。其中,“九个坚持”深刻揭示中国特色社会主义教育事业发展的规律,奠定了当代中国马克思主义教育理论的内核。习近平总书记教育重要论述,孕育于中国共产党领导教育的百年经验,立足于从教育大国迈向教育强国的历史新方位,发展于新时代教育强国建设的新征程,包含着一系列变革性实践要求。“坚持中国特色社会主义教育发展道路”,是对中华人民共和国成立以来教育事业和教育理论发展的统领性概括,是对中国教育改革创新提出的总要求。习近平总书记教育重要论述,在中国特色社会主义教育发展道路的实践中不断丰富理论内涵、彰显真理力量、扩展思想视域,是中国化时代化的马克思主义在教育领域的理论创造,代表着中国特色社会主义教育理论的新高度。

习近平总书记教育重要论述是新时代中国特色社会主义教育的根本遵循和行动指南

党的十八大以来,习近平总书记以马克思主义政治家、思想家、战略家的深邃洞察力、敏锐判断力、理论创造力,大力推动教育事业理论创新、实践创新、制度创新,提出了一系列富有创见的新思想新理念新观点,构成了习近平总书记教育重要论述。习近平总书记教育重要论述坚持中国特色社会主义教育发展道路,是一个系统全面、逻辑严密、内涵丰富、思想深邃、内在统一的科学理论体系,系统回答了“什么是中国特色社会主义教育”“怎样发展中国特色社会主义教育”的根本问题。习近平总书记教育重要论述深入分析了中国特色社会主义教育的发展逻辑,深刻诠释了中国特色社会主义教育的本质和内在规定性,集中展现了中国特色社会主义教育的世界性贡献,为加快推进教育现代化进行了科学部署,为加快建设教育强国明确了路线图和任务表,为办好人民满意的教育提供了根本指引。

民办高校教师深入学习习近平总书记关于教育的重要论述的研究

民办高校作为我国高等教育体系的组成部分之一,承担着培养社会发展所需要的人才的重任,民办高校教师是落实立德树人任务的主体。要想培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青年,高校教师要不断增强思想道德素养和政治觉悟,为学生树立良好的榜样形象,引导学生朝着正确的方向前进。基于此,文章从民办高校教师的角度出发,结合习近平总书记所发表的一系列关于教育的重要论述,探讨民办高校教师深入学习习近平总书记关于教育的重要论述的创新路径。

习近平劳动教育重要论述融入《马克思主义基本原理》课的教学探析

习近平劳动教育重要论述是马克思主义劳动观在新时期中国运用和发展的最新成果。将其融入到《马克思主义基本原理》课程,在课程教学中有机渗入新时代劳动观,是助力大学生形成正确劳动观的理论要求、提升思想政治理论课实效性的现实需要、落实高校立德树人根本任务的必然要求。习近平劳动教育重要论述与《马克思主义基本原理》课程在劳动目标、劳动价值、劳动实践等方面具有一定的契合性,要促进两者的有机融合,要求更新教育理念,发挥教育主体的积极性,创新教学方法,激发学生劳动热情,健全考核机制,促进学生劳动自觉。

习近平总书记关于思想政治教育重要论述的生成逻辑、核心要义及鲜明特征

习近平总书记关于思想政治教育的重要论述是在马克思主义经典作家思想政治教育理论和世情国情党情发生变化的新时代现实基础上生成和阐发的。习近平总书记关于思想政治教育的一系列重要论述紧扣立德树人根本任务,围绕思想政治教育的地位、目标、内容、方法路径等进行重大创新,对新时代思想政治教育的基本内容作了新的阐述,不仅内涵丰富、思想深邃,而且具有鲜明特征,具体表现为强烈的政治担当、鲜明的创新思维和生动的语言艺术,为新时代加强和改进思想政治工作提供了基本遵循。

习近平总书记关于高等教育重要论述的探析

文章通过教育的本质属性、教育目的论两个方面阐释了习近平总书记关于高等教育的重要论述,它是对马克思主义教育思想的延续和加深;论证了习近平总书记关于高等教育的重要论述是对中国高等教育思想的横向发展,主要为两个方面:一是从“世界一流”到“双一流”建设布局,二是从“学习西方”到“深入中国国情办大学”的教育自信。

习近平总书记关于家庭教育重要论述的主要特征和当代价值

习近平总书记关于家庭教育的重要论述丰富了我国家庭教育的理论成果,继承了中华优秀传统家庭文化,发展了马克思主义家庭观,传承了红色家风。文章从范围、形式、内容三个维度出发,对习近平总书记关于家庭教育重要论述的特征进行了简单概括;从个人、社会和国家三个角度阐述了习近平总书记关于家庭教育重要论述的当代价值,有利于促进人自由而全面的发展、树立良好的社会风气、扎实推进百年新征程步伐。

习近平教育重要论述在福建的实践探索及启示

习近平在福建工作期间重视和加强教育工作,坚持推动教育优先发展的战略远见,坚持社会主义办学方向的政治定力,坚持落实立德树人根本任务的使命担当,坚持守正创新提高质量的鲜明导向,坚持大力加强教师队伍建设的根本支撑,深刻把握了教育事业发展的内在规律,有力促进了福建教育事业发展。这些重要理念和实践探索与党的十八大以来习近平关于教育重要论述一以贯之、一脉相承,是习近平教育重要论述的重要理论来源和实践基础。习近平在福建工作期间关于教育的重要理念和实践探索对深刻理解和把握习近平教育重要论述的发展脉络和精神实质,对进一步推进新时代福建教育高质量发展,具有重要的现实指导意义。

习近平党史学习教育重要论述研究的意义、现状与展望

新时代,系统研究习近平党史学习教育重要论述,不仅有助于以史鉴今、总结经验,深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的研究,而且有助于坚定理想信念、筑牢信仰之基,抵御历史虚无主义、牢牢掌握意识形态工作的领导权。近年来,学界对于习近平党史学习教育重要论述的研究主要聚焦于其思想来源、主要内容、原则方法、实践指导意义等方面。实践中,相关研究虽然取得了较为丰硕的成果,但仍然还存在着亟需进一步提升的学理空间。为此,学界应进一步拓宽研究的视野,注重研究方法的多元性和研究体系的系统性,以期进一步推动党史学习教育常态化长效化。