新疆高职院校习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”研究

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”是高校首要的政治任务,是落实“立德树人”根本任务的要求和途径。然而,在习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”过程中,尚存在大学生对其掌握不够系统全面准确,学习动力、能力不足和教师教学能力欠缺及教学方法单一等问题,需要从创新教学内容、改革教学方法、实现教学话语体系转换、拓展教学载体和途径以及加强教师队伍培养培训等方面入手,不断推动习近平新时代中国特色社会主义思想在学生中“入脑、入耳、入心”。

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”研究

深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想系统进教材、生动进课堂、扎实进头脑,对于引导广大青少年树立马克思主义信仰,坚定“四个自信”,具有重要价值。为此,要以准确把握“三进”核心要义为基础,以全面开展习近平新时代中国特色社会主义思想研究、科学编写习近平新时代中国特色社会主义思想教参、创新“进课堂”模式、推动教师“引导进”和学生“主动进”相结合为主要内容。同时,在“三进”工作实践中要警惕重形式轻内容、重有形“三进”轻无形“三进”、机械式、粗暴式“、一刀切”等错误倾向,扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作。

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的实践检视与优化进路探赜——以安徽A高校为例

全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,是高校落实立德树人根本任务的战略举措。当前,高校习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作取得了较好的成效,但也在一定程度上存在着思想认识不统一,工作机制不健全,教学体系不完善等问题。文章通过优化协同育人格局、强化多维课堂联动、发挥课程育人功能三个维度,一体推进“三进”支撑体系、课程体系、课堂体系建设,进一步增强“三进”工作的针对性和实效性,推动高校实现立德树人的根本任务。

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”探索——以思政课讲好中国故事为视角

新时代中国特色社会主义伟大实践为思政课讲好中国故事提供了基本素材,这些素材的客观性、叙事性、延展性是习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的有力支撑。在讲好故事过程中,推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作,要以客观实际为基础,推进教材体系向教学体系、学生认知、服务社会转化;以叙事为依托,做到故事简要探入、故事情感导入、故事内涵辩入、故事资源技术植入、故事实践渗入;以实践为延展,将思政小课堂和社会大课堂有机融合,向第二课堂延伸,引导学生在社会实践、文化调研、研讨交流、活动创设中讲好中国故事,学习和领悟习近平新时代中国特色社会主义思想。

高校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作路径研究

推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作,是高等教育领域的一项重大任务,也是高校加强思想政治教育的必然选择和时代要求。推进“三进”工作,要坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,通过坚持党的领导、学科建设带动、创新育人方式等,切实推进工作落实落细,为宣传党的创新理论最新成果打下良好基础。

廊坊职业院校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”调查

推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑(简称“三进”)对于切实把党的创新理论落实到学校立德树人具有重要意义。职业院校作为培养新时代高素质技能人才的主阵地,推进“三进”时面临教学效果不足、学生接受程度存在差异等问题,需要从提高政治站位、提升教学能力、优化教学内容等方面进行有效探究。

高校习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”教学评价标准研究

新时代,推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材”“进课堂”“进头脑”(简称“三进”),是高校落实立德树人工作要求的关键一招,也是需要长期坚持并持续推进的头等大事,这就需要推动习近平新时代中国特色社会主义思想教学工作,实现“三进”由编教材向进课堂的重大转移。长期以来,各高校积极探索“三进”工作实践路径,提出高校的创新教学方法。对此,本文聚焦高校习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”教学实践,提出“三进”教学评价原则、指标及其评价体系,期望以此提高高校思想政治教育工作质效。

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”方法探析

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作要取得实效,关键是在“六个必须坚持”指引下,深刻把握科学方法。“进教材”应坚持回归与超越相结合,用好统编教材;坚持理论与实际相结合,编好辅助教材;坚持重点与协同相结合,写好课程思政教材,因时而进,准确把握理论体系向教材体系转化的有机性。“进课堂”应坚持整体学习与系统研究相结合,以真理的力量把习近平新时代中国特色社会主义思想讲深;坚持找准小切口与呈现大主题相结合,以透彻的说理把习近平新时代中国特色社会主义思想讲透;坚持思政小课堂与社会大课堂相结合,以鲜活的事理把习近平新时代中国特色社会主义思想讲活,因事而化,精确把握教材体系向教学体系转化的准确度。“进头脑”应坚持认知教育与实践体验相结合,坚持线上学习与线下学习相结合,坚持读有字之书与无字之书相结合,坚持观察现象与把握本质相结合,不断增进学生的政治、思想、理论、情感认同,因势而新,在教学体系向价值体系转化中,坚定不移用习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生头脑,并外化为行动自觉。

推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的实践路径——以高校英语翻译课程为例

推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑,既是实现高校“立德树人”育人目标的内在要求,也是推进课程思政建设的重要内容。然而,在外语教学与“三进”融合过程中存在“进教材”贴合度不够、“进课堂”灵活度不够和“进头脑”深度不够等现实问题。为此,以高校英语翻译课程为例,提出推动“三进”与外语课程思政深度融合的实践路径:(一)精选素材,拓展补充思政语料,提升教材内容的契合度;(二)创新教学方式,灵活运用思政元素,提升课堂教学效果;(三)扩展第二课堂,挖掘文化育人资源,增强育人成效;(四)建立多元的评价考核机制,全面评估育人实效。

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”高校思政课研究

习近平新时代中国特色社会主义思想是指引中华民族伟大复兴的行动指南,其“三进”高校思政课有利于守牢高校意识形态主阵地、用党的创新理论武装大学生头脑、帮助大学生成长成才。目前的“三进”实践中,进教材存在内容交叉重复;进课堂存在内容较为浅显、方法适配性较低,进头脑存在理论认知碎片化“、三个认同”坚定性不强等问题。为充分发挥习近平新时代中国特色社会主义思想对大学生的方向指引作用,进教材要突出课程内容特点,做好习近平新时代中国特色社会主义思想在几门思政课中的内容衔接;进课堂要利用信息技术赋能、优化课程内容体系;进头脑要提升学生的思想领悟力、增强“三个认同”坚定性,为实现中华民族伟大复兴贡献源源动力。

高职院校习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”创新研究

高职院校推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,对于培养德才兼备的高素质技术技能人才具有重要意义。高职院校在“三进”实践中仍面临教学素材更新慢、教学形式单一、评估体系不完善等挑战。为了应对这些困难,可以通过数字技术丰富教学素材,采用混合式教学模式扩展教学形式,依托数字化教学平台完善教学评估,以此来拓展习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”形成创新路径。

推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的多维审思

推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作是高校思想政治教育的重要组成部分,也是一项重要的政治任务,对于筑牢大学生思想之基、推进马克思主义中国化和高校思想政治教育内涵式发展均具有重要意义。文章从推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的价值内涵切入,分析了推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的“三个聚焦”,并提出在具体实践中,要以制度建设为客观保障,构建“大思政”育人格局;以党团活动为实践载体,做好思想价值引领;以网络思政平台为媒体,拓宽思想宣传渠道。

民办高校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的策略研究

新时代会有新思想、新理论诞生,习近平新时代中国特色社会主义思想诞生于当前的新时期,为高校思政教育工作的开展指明了方向,为新时代大学生综合素质培养提供了助力。此次研究阐述了习近平新时代中国特色社会主义思想的具体内涵,并针对民办高校的实际情况分析了习近平新时代中国特色社会主义思想的“三进”方式。旨在通过此次研究,进一步强调习近平新时代中国特色社会主义思想在民办高校思政教育中的重要性,为其融入教材、课堂,切实影响大学生思维想法,提供一定指导和建议。

民办高校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的创新路径研究

文章指出当前民办高校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作存在教学方法单一、学生参与度不高、师资力量不足和缺乏有效的评价机制等问题,并针对问题提出创新教学方法、加强师资队伍建设、开展实践活动以及构建科学有效的评价体系等创新路径。

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”在职业院校的路径优化研究

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作,是职业院校思想政治工作的重要内容,也是推动其深 入人心、落实落地的重要抓手。本文在理论逻辑与实践逻辑的基础上,深入分析“三进”理论溯源的基础,深入职业院校 了解“三进”工作开展情况,深入刨析“三进”工作中存在问题,探索相关优化路径,为增强职业院校在铸魂育人,培养 高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠提供智力支撑。

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”策略及长效机制研究

推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”(简称“三进”)任务紧迫且意义重大,但当前“三进”仍存在理论体系发展性与向教材体系转化及时性、教材体系深刻学理性与向教学体系转化生动通俗性、教学体系高度统一性与向价值体系转化灵活多样性之间等矛盾。为确保“三进”取得实效,高校应站在民族伟大复兴战略全局高度,建立健全管理协调机制、学习培训机制、成果转化机制、考评奖惩机制,创新课程育人模式,拓展课堂育人空间,完善协同育人体系,搭建网络育人平台,动态、系统、全面、立体、常态化推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作。

高校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作路径选择

新时代以来,推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑成为高校“三进”工作的中心任务。“三进”工作要坚持“因事而化、因时而进、因势而新”原则,针对实事解答问题,把握时局发展先机,紧跟时势守正创新;坚持协同化发展,创新“三进”工作的方式方法,实现家庭、学校、社会协同全员育人,“第一课堂”和“第二课堂”协同全过程育人,高校各体系协同全方位育人;坚持“三阵地”建设,发挥学生组织的先进示范作用,打造“六要”教师队伍,建强网络思政育人阵地,提高高校“三进”工作的质量。

高校关工委助力习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的机制探析

高校关心下一代工作委员会(以下简称“关工委”)推动习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进学生头脑”(以下简称“三进”)具有十分重要的时代价值,有助于满足学生成长成才的迫切要求、实现高校立德树人的根本任务、促进高校关工委持续自我提升。并且,高校关工委具有政治素质过硬、群众基础广泛、育人经验丰富的独特优势。为持续深入推动“三进”工作,高校关工委须构建有效机制,即全面的保障机制、有效的协同机制、科学的考核机制、合理的激励机制及动态的优化机制。

高职院校习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作实施逻辑及实践路径

高职院校习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的开展应该遵循层级递进、理实一体和路径目标相统一的逻辑思路。教材建设是高职院校实施“三进”工作的首要路径,课堂教学是推动“三进”工作的核心路径,校内第二课堂活动是辅助路径……通过网络开展线上活动是支撑路径。

推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的战略蕴含

党的创新理论成果“三进”是中国共产党青年工作的一个优良传统,是中国共产党赢得青年的一条成功经验,也是中国共产党青年工作的一个“传家宝”。高校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”具有十分深刻的战略蕴含:是培养担当民族复兴大任时代新人的战略需要,是维护好高校意识形态安全的迫切需要,是促进大学生健康成长成才的内在需要。