大中小学思政课一体化探究--以《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学为例

思想政治理论课是大中小学落实立德树人根本任务的关键课程。推进《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》大中小学课程目标一体化、教学内容一体化、教学方法一体化、教学评价一体化、教师队伍一体化和保障机制一体化建设,有利于促进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课程、进学生头脑。

习近平文化思想融入高中《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的思考与建议

习近平文化思想融入各学段思政课是推动大中小学思想政治教育一体化建设的重要举措。《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》是学习传播党的创新理论的重要教材。在融入理念上,遵循一体化理念、精准施教理念、学生发展中心理念;在融入目标上,帮助学生掌握习近平文化思想的科学体系、核心要义和精神实质,增强对习近平文化思想的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同,积极担当新时代新的文化使命;在融入内容上,系统准确适宜将习近平文化思想融入八讲内容中,帮助高中生深刻感悟习近平文化思想的思想伟力、理论魅力和实践伟力;在融入方法上,通过问题教学法、比较教学法、实践教学法,不断提升习近平文化思想铸魂育人实效。

初中《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的课堂建构教学实践

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是推进用习近平新时代中国特色社会主义思想培养有理想、有本领、有担当的时代新人的标志性成果,是推动大中小学思政课一体化建设的历史性跨越。秉承初中道德与法治课程活动型学科定位,探索构建“校内小课堂”与“社会大课堂”相结合的课堂,使学生将所学知识能够应用于实际生活中,促进习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心入行。

指向深度学习的职业院校思政课双线混融教学研究与实践——以《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》为例

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是新时代进一步加强思政课建设的重要课程内容之一。为切实发挥思政课铸魂育人的作用,职业院校宜采用指向深度学习的双线混融教学模式,坚持以铸魂育人为导向、以新思想为指引、以深度学习为突破、以双线混融为支撑、以职教特色为抓手的基本理念,按照课前线上自主学习、课中线下课堂教学以及课后拓展实践教学3个环节安排,并根据具体教学内容,采取适切的教学方法策略,引导学生真正学懂、弄通、做实《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》。

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》导学课程的开发与实践

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》是学生系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要教材。浙江省衢州第二中学尝试开发《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》导学课程,秉持“在直观经验中筑牢理论自觉的情感基础,在生活实践中找准理论生长的拔高点”的基本原则,构建了“导读—导心—导行”《读本》导学课程范式,通过“导读:述评天下,讲好中国故事”“导心:内化理论,涵养中国精神”“导行:外化行为,践行中国理论”,切实推动习近平新时代中国特色社会主义思想入学生心脑,见学生言行。

习近平文化思想融入初中《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的思考与建议

将习近平文化思想融入《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(初中)》需要立足于初中学段的特殊性,结合初中学生的特点,在坚持学段衔接、系统推进、方法适切的原则指引下,实现本学段知识目标、价值目标和能力目标的统一。通过生活体验、情感铸魂、事例说理的教学方法,推动习近平文化思想一体融入、有机融入、生动融入。

讲好中国故事,践行育人使命——“习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本”(小学)教学思考

“习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本”是落实立德树人任务、践行育人使命的重要教材,其编写充分考虑小学生的生活实际、思维水平、阅读能力等,以真实、积极的中国故事为载体,将抽象的理论及价值观转化为真实可感的故事。在“习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本”教学中讲好中国故事,既符合学生认知规律,也切合教材编写特点,更契合时代发展要求。“读本”中有大量选材典型、立意新颖、意义深远的故事,在教学中,要充分发掘并讲好中国故事,就要运用好教师讲和学生讲、语言讲和技术讲、课内讲和课外讲“三结合”的基本方法。要以叙事为基,激发情感;以学生为本,区分层次;以教材为要,注重配合。由此,推动习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心,践行立德树人的教育使命。

习近平文化思想融入小学《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的思考与建议

推进习近平文化思想融入各学段思政课是当前大中小学思想政治教育一体化建设的重要任务之一。《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》为习近平文化思想融入小学阶段思政课提供了重要的载体。在融入理念上,应注重直观感受与情感启蒙相结合、知识传授与素养培育相融合、学段目标与进阶要求相统一;在融入目标上,要助力小学生完成对习近平文化思想的情感启蒙和思想启蒙;在融入内容上,应寻求习近平文化思想、小学生接受特点和《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》之间的三重契合点,有针对性地融入相关内容;体验感悟法、资源叙事法、数字情景法等是符合小学生认知特点的融入方法。

习近平文化思想一体融入《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》论析

深入推动习近平文化思想进教材、进课堂、进学生头脑,是当前和今后一段时期学校思想政治教育的重要政治任务。大中小学各学段的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是将习近平文化思想全面、一体地融入大中小学思想政治教育的核心渠道。将习近平文化思想一体融入大中小学《读本》,要深悟其深入宣传贯彻习近平文化思想、坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进、推动大中小学思政课一体化走实走深等的重大意义和价值。要完整、准确、全面理解习近平文化思想,把握其体系构成、主要内容,彰显其理论特质。要依托《读本》整体设计大中小学循序渐进、螺旋上升、有机衔接的一体融入的教学目标体系、教学内容体系,创新一体融入的教学方法,将习近平文化思想系统、有机、精准融入大中小学思想政治教育,充分发挥习近平文化思想的铸魂育人功能。

高中《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学的实践探索——以“以新发展理念推动经济高质量发展--国产大飞机之问”一课为例

高中阶段《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是培养学生核心素养,坚定“四个自信”的重要载体。教师结合具体教学实践,从确立教学目标、选择合适的情境与议题、运用“习语金句”四个方面展开,提升教学效果,培育学生的学科核心素养,帮助学生更好地领悟习近平新时代中国特色社会主义思想。

伟大建党精神融入《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学的实践探索

伟大建党精神是中国共产党精神之源,也是新时代加强中学生思想政治教育的宝贵资源。伟大建党精神融入《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学,要锚定伟大建党精神与教学的耦合点以精准组织教学内容,要筛选贴切有效的时政热点资源以精巧设计教学活动,要丰富伟大建党精神的融入方式以提升教学效果,以此激发学生爱党爱国情怀,提升育人实效。

“教学评一体化”视角下的情境创设探究与实践——以小学《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学为例

学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育是小学高年级学生思政教学的重要内容,新思想进教材、进课堂、进头脑是当前小学思政工作的重点。《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(以下简称《读本》)正是落实新思想的重要抓手。“教学评一体化”视角下小学读本情境教学是情境内容和教学内容的一致、情境内容和情境评价的一致、情境评价和情境学习的一致的创新教学方式。本文就这种新样态教学方式在《读本》教学中的应用进行初步探索,希望能够不断提升《读本》教学的效率和质量。

感悟思想伟力 增强育人效力——谈《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的有效落实

上海市静安区闸北实验小学以《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》为载体,将习近平新时代中国特色社会主义思想落实到教书育人实践中,增强了小学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的系统性、针对性、实效性。

支架式教学在小学思政课堂中的实践探索——以《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(低年级)第3讲为例

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》承担着新时代立德树人、为党育人、为国育才的重要任务。而支架式教学能以更生动、更深入、更贴近实际的方式传达习近平新时代中国特色社会主义思想,在教学中发挥着重大作用。本文尝试在教学实践中采用支架式教学,让习近平新时代中国特色社会主义思想真正融入课堂,深入学生思维。

以生动教学引领思想铸魂育人——《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(初中)教学实践

2021年秋,《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(以下简称《读本》)在全国中小学投入使用。开展《读本》的深入学习,有利于不同学段学生深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识和理解。一、提高政治站位,做新时代优秀思政教师首先,作为新时代思政教师,要将习近平总书记对思政课及思政教师的重要讲话要求学习好、领悟好、贯彻好,在教育教学中时常思考根本问题、做到六个要求、记住两个关键、坚持八个统一。

大中小学思想政治理论课一体化视域下的教学逻辑——以《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学为例

新时代大中小学思想政治理论课一体化建设是实现思政育人、完成立德树人任务、推动思政课内涵式发展的系统工程和重要举措。以《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》学生读本教学为例,可以根据不同的教育学段,从六个教学维度把握习近平新时代中国特色社会主义思想课程各学段的一体化逻辑理路。即教学目标从横向贯通到纵向衔接,凸显统一性与层次性;教学理念从整体设计到分段推进,彰显一致性与进阶性;教学内容从感性体悟到理性认知,注重梯度性与衔接性;教学资源从身边故事到史实文化,兼顾整合性与拓展性;教学方法从直观到理论递进,遵循适切性与创新性;教学评价从学段缺位到体系融通,建构共同性与差异性。

融通·亲历·共生:新思想学习的三重突围——《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(小学高年级)教学策略探析

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》进课堂,对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重大的现实意义。在小学高年级教学中,可以采用“文本阅读与图表研读珠联璧合,让新思想学习‘动’起来;伟大理论与现实生活神形兼备,让新思想学习‘活’起来;要义习得与行动指导齐头并进,让新思想学习‘实’起来”的策略,帮助学生“扣好人生第一粒扣子”。

一体化视域下《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学和应用研究

新时代产生思想,新思想引领新时代。作为当代中国马克思主义的习近平新时代中国特色社会主义思想是中华民族实现伟大复兴的根本遵循和行动指南,《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》正是学习和宣传这一重大思想的载体。让这一重大思想进教材、进课堂、进学生头脑,是将这一重大思想转化为实现中华民族伟大复兴的重要物质力量的重要途径。本文提出《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》使用的重大意义,梳理中小学《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》在教学和应用过程中存在的问题并提出对策。

高中《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》与思想政治学科教学融合的实践探索

为落实立德树人根本任务,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,高中学段的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》与思想政治学科的教学融合既有理论意义更具现实价值。教师在教学实践中,可围绕核心主题开展单元教学设计,基于结构化情境开展诵读、“探究与分享”等多项活动,依托综合性评价体系有效考查学生在情境中解决问题的能力,实现两者在教学内容、教学方法、教学评价等方面的有机结合,进而提升教学效率。

高中《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的有效教学路径——以“坚持总体国家安全观”一课为例

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要教材,是落实立德树人根本任务的重要课程。教师在遵循“八个相统一”原则基础上,结合高中思想政治课特点,积极探索高中《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学的有效实施路径:结合思想政治必修与选择性必修教材内容,依据课程标准与相关政策文件,明晰教学目标;厘清概念,坚持事实论证与理论论证相结合,依托丰富的案例素材,解决学生学习难题;运用有层级的“梯度式”阅读方法,从学生自读到同伴助读再到师生共读,引导学生思维品质螺旋式上升。