论习近平职业教育重要论述对马克思主义职业教育方法论的继承和发展

马克思主义职业教育方法论以利益分析方法、理论联系实践方法和整体性方法为基本方法。习近平职业教育重要论述坚持和发展了马克思主义职业教育利益分析方法;习近平职业教育重要论述将马克思主义职业教育理论联系实践方法具体化、细化,为我国现代职业教育事业发展明确了更为具体的根本途径;习近平职业教育重要论述继承和发展了马克思主义职业教育整体性方法,坚持了职业教育对象的全民教育、内容的全面教育,并提出了建构我国现代职业教育体系"中国特色、世界水平"的总体要求。

习近平职业教育重要论述与刘少奇半工半读思想之比较

习近平同志在党的十九大报告中指出:"中国特色社会主义进入了新时代"。二十世纪五、六十年代,对于如何改革和发展教育,刘少奇同志做了有益的探索,系统提出了半工半读的教育思想。习近平职业教育重要论述与刘少奇半工半读思想,对我国高等职业教育事业的发展都产生了重要影响。准确把握习近平职业教育重要论述与刘少奇半工半读思想的历史起点与逻辑前提,通过比较,探究其异同,对于我们科学地对待这两种教育思想,借鉴吸收其合理内核,具有重要的理论和现实意义。

习近平职业教育重要论述的基本内涵与特征

习近平职业教育重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的组成部分,是新时期职业教育改革发展的科学指南。系统分析、提炼概括中国特色职业教育是一种类型教育、就业教育、终身教育、多元教育等基本内涵和以人为本、德技并修、教育公平、党的领导等主要特征,准确把握习近平职业教育重要论述的理论精髓,对在新的历史条件下加快推进职业教育创新发展具有重要意义。

习近平关于职业教育重要论述的历史审思、理论精髓及价值意蕴

十八大以来,习近平在不同场合系统论述了职业教育相关的重大议题,习近平关于职业教育重要论述是中国共产党百年职业教育实践的最新理论成果,也是习近平关于教育重要论述的有机组成部分。习近平关于职业教育重要论述植根于中国大地,发轫于其长期的多层级工作实践,提出了系统的职业教育根本任务论、战略地位论、战略目标论、发展策略论、发展理念论、发展环境论、发展动力论,是当前我国建设现代职业教育体系、增强职业技术教育适应性的根本指导思想,具有重要的理论意义、实践意义和世界意义。

习近平关于职业教育重要论述的科学内涵与指导作用

职业教育为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦发挥着重要作用。系统梳理习近平关于职业教育重要论述的萌芽、形成及发展的历史脉络,准确把握习近平关于职业教育重要论述的基本出发点、科学内涵、根本要求、价值取向等,真正明确习近平关于职业教育重要论述的重要作用,才能大力推进新时代我国职业教育的发展,为实现中国梦提供更多的人才支撑和智力支持。

以习近平重要教育论述指导江苏职业教育创新发展

党的十八大以来,习近平总书记从国家战略全局出发,高度重视职业教育。他要求,'各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置,更好支持和帮助职业教育发展,为实现’两个一百年’奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障'。我们要深刻体会习总书记所明确的职业教育战略地位,认真思考谋划职业教育创新发展。一、在经济社会发展大局中谋划职业教育发展一是与经济社会发展同步谋划。

习近平总书记教育重要论述的理论体系及其重大意义

党的十八大以来,习近平总书记全面深入分析大变革时代教育领域的重大理论和实践问题,始终坚持以人民为中心,围绕“办教育”“培养人”两大主线思考解答“教育之问”,系统回答了“什么是中国特色社会主义教育”“怎样坚持和发展中国特色社会主义教育”的重大问题,形成了习近平总书记教育重要论述。习近平总书记教育重要论述是新时代教育事业发展经验的理论总结,是中国化时代化的马克思主义在教育领域的理论创造,是对中华优秀传统文化和我们党优良教育传统的继承与发展,成为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。习近平总书记教育重要论述是一个系统全面、逻辑严密、内涵丰富、思想深邃、内在统一的科学理论体系,具有在实践中不断充实、自我完善的理论品质,必将随着实践的深入不断丰富发展。习近平总书记教育重要论述具有重大的政治意义、理论意义、实践意义、文化意义和世界意义。

习近平关于铸牢中华民族共同体意识教育的重要论述探析

立足新的历史方位,习近平总书记对铸牢中华民族共同体意识教育的价值意蕴、核心要义和实践进路等重大问题进行重要论述;它是一个科学的理论体系,具有鲜明的原创性、时代性、开放性等理论品格;它具有重要的实践意义,为铸牢中华民族共同体意识教育实践的不断推进提供根本遵循。

习近平总书记教育重要论述已形成比较完善成熟的思想体系

党的十八大以来,习近平总书记在教育建设方面提出了一系列原创性的新思想新观点新论断,内涵丰富,论述深刻,形成了习近平总书记教育重要论述。习近平总书记教育重要论述以“育人”为逻辑起点,其形成蕴含着深刻的实践逻辑、理论逻辑与历史逻辑。习近平总书记教育重要论述包含“党的领导”“立德”“树人”等基本范畴、“九个坚持”等基本命题、十一个方面的战略部署等基本主张以及“六个必须坚持”等马克思主义立场、观点和方法。习近平总书记教育重要论述是中国特色社会主义教育理论发展的最新成果,开辟了马克思主义教育理论中国化时代化的新境界,体现了科学性、系统性、人民性、实践性和创新性的统一,具有重要的政治意义、理论意义、实践意义、文化意义和世界意义。习近平总书记教育重要论述已经形成比较完善成熟的思想体系,对其进行理论升华的时机已经成熟。

习近平总书记教育强国建设重要论述的历史理路和重大意义

习近平总书记教育强国建设重要论述的提出,既源于新时代教育实践的历史性成就,也基于改革开放40多年的伟大教育变革、中华人民共和国75年的伟大教育实践、中国共产党百余年领导人民从教育弱国、教育大国到教育强国的辉煌历程,具有极为深厚的历史基础和鲜明的历史脉络。习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话,系统阐释了教育强国的科学内涵和基本路径,深刻阐述了教育强国建设要正确处理好的重大关系,系统部署了全面推进教育强国建设的战略任务和重大举措,形成了关于教育强国建设的一系列新思想、新观点、新论断。习近平总书记教育强国建设重要论述作为马克思主义中国化时代化在教育方面的最新成果,是实现2035年建成教育强国的根本遵循,具有重大的政治意义、理论意义、实践意义、文化意义和世界意义。

习近平“教育强国”重要论述视域中的严复教育思想再析

习近平总书记在党的二十大报告中,明确提出了加快建设教育强国的任务;在二十届中央政治局第五次集体学习的重要讲话中,对建设教育强国这一重大命题做了系统阐述。习近平在福建及中央工作期间,曾多次就严复启蒙思想发表重要讲话。在习近平“教育强国”重要论述指引下,重温严复的“教育救国、教育强国”“三育并举”“三学段”等教育思想及其主政复旦公学等学府的实践探索,能使我们更加深入、全面地理解今天提倡“教育强国”的渊源与根基,从而为强国建设、民族复兴伟业提供强大的精神动力。

习近平总书记关于党史学习教育重要论述四维探析

党的十八大以来,习近平总书记高度重视党史学习教育,围绕“为何学”“学什么”“怎么学”党的历史提出许多新思想、新观点和新论断,回答了系列重大理论和实践问题,形成了习近平总书记关于党史学习教育的重要论述。习近平总书记立足以史资政、以史育人、以史鉴今,论述了党史学习教育的价值所在;立足学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行,论述了党史学习教育的内涵所在;立足学党史、悟思想、办实事、开新局,论述了党史学习教育的目标所在;立足树立大历史观,把握主题主流和主线本质,创新方式方法,论述了党史学习教育的实践所在。

习近平总书记教育重要论述的形成是一个不断继承和发展的过程

习近平总书记教育重要论述是党的理论建设的重大创新,深化了人们对教育发展规律、教学规律、人才培养规律的认识,为回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本性问题贡献了中国智慧和中国方案,为马克思主义教育理论的继承和发展作出了原创性贡献。习近平总书记教育重要论述浸润于中华优秀传统文化,立足于改革开放的丰富实践和个人独特发展经历,形成了内容完整、逻辑严密、思想深邃的科学教育理论体系,是一个不断继承和发展的过程。依据中国特色社会主义新时代教育改革事业创新的节律,梳理习近平总书记教育重要论述的一贯脉络,对继承和发展习近平总书记教育重要论述具有重要的理论和实践意义。

习近平关于职业教育重要论述指引高职院校大思政育人体系研究

习近平在闽工作期间关于职业教育重要论述,对完善新时代职业教育育人体系,实现高等职业教育高质量发展具有前瞻性、指导性作用。在这一思想指引下,高职院校要创构以厚德为根本铸匠魂,以赋能为关键强匠技,以笃行为要旨践匠行的大思政育人体系,实现大思政资源结构化、系统化、立体化、广域化,为立德树人、“三全”育人,提供研引目标、方向把持和创新探索。

习近平关于职业教育重要论述探析

职业教育前途广阔,大有可为。自党的十八大以来,习近平围绕职业教育发表系列讲话,作出重要论述,具体回答了职业教育“怎么看”和“怎么办”等问题。对系列重要论述进行探析对深化职业教育改革,加快构建现代职业教育体系,办好人民满意的职业教育无疑具有重要意义。

习近平关于教育的重要论述对高等教育产生影响的关键特质刍议

习近平关于教育的重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。该文采用文献计量分析方法,以高校对习近平新时代中国特色社会主义思想的研究为切入点,重点对习近平关于教育的重要论述在高等教育中的重要地位进行分析。结果提示,习近平关于教育的重要论述具有对高等教育发生影响的关键特质,这些特质也是高校在实现教育强国建设进程中实现跃升的思想方法和实践方向。

习近平关于教育家精神重要论述的内在逻辑、思维品质与培育路径

习近平关于教育家精神重要论述具有严密的内在逻辑、独特的思维品质。在内在逻辑上,教育家精神是由逻辑起点、逻辑主线、逻辑支点和逻辑旨归构成的完整理论体系:理想信念是逻辑起点,道德情操是逻辑主线,躬耕态度、仁爱之心、育人智慧是逻辑支点,弘道追求是逻辑旨归。习近平关于教育家精神的重要论述具有四个独特的思维品质:一是与时俱进的创新思维,二是人民中心的价值思维,三是着眼全局的系统思维,四是服务社会的实践思维。教育家培养的路径是:坚定理想信念,践行弘道使命;形成道德典范,完善理想人格;提升育人能力,端正躬耕态度。

在“三教”改革实践中落实习近平总书记关于职业教育重要论述的路径探究

党的十八大以来,习近平总书记对我国职业教育发展提出了一系列重要论述。习近平总书记关于职业教育的重要论述是马克思主义与我国职业教育实际发展相结合的产物,为新时期职业教育发展提供了科学的理论指导和行动指南。在深化“三教”改革、助推职业教育高质量发展的背景下,落实习近平总书记关于职业教育重要论述中人民至上的人本观念[1]、公平共享的价值观念[2]、德技并修的人才观念[3],对职业院校开展“三教”改革工作,具有重要的理论意义和深远的实践意义。

习近平职业教育论述引领下的高职学生职业能力培养研究

习近平总书记有关职业教育的重要论述是高职教育发展的根基,是高职学生培养的行动指南。当前随着我国产业结构的转型升级,制造业向中高端迈进,高职教育更应主动迎接挑战,在培养符合社会发展需求的技能型人才上积极探索与实践。文章分析了习近平总书记职业教育的有关论述对高职学生职业能力培养的重要价值,结合对高职院校教育现状的思考,提出了高职学生职业能力培养的实践路径。

习近平总书记关于教育的重要论述的生成逻辑、理论特质及时代价值

习近平总书记关于教育的重要论述是聚焦于“人”,为人民谋幸福的教育论述;是聚焦于“效”,以真理致善治的教育论述;是聚焦于“新”,开创新局面的教育论述;是聚焦于“共”,打造教育命运共同体的教育论述。这些重要论述既是真理力量,开辟了马克思主义教育理论新境界,丰富和发展了中国特色社会主义教育理论体系;也是实践力量,为教育发展提供了行动指南,为民族复兴奠定了教育基础,为世界教育贡献了中国方案,是新时代教育治理必须遵循的政策话语、实践话语和国家标尺。