挖掘习题功能 培养创新能力

物理习题具有巩固、加深、扩展物理知识体系，发展思维能力、解决实际问题能力，评估学生知识与能力的水平和层次等功能．习题教学与培养学生创新能力关系密切，教学过程中，师生经常与很多习题打交道，在习题教学中努力达成学习目标，但是，现实教学中物理习题的功能却被窄化甚至形成了“题海”战术，本文结合教学实践探讨如何挖掘习题教育功能，培养学生创新能力．

高中化学习题功能与编制的研究

习题研究是课程、教材研究中的一个薄弱环节。基于应试压力 ,已有的习题研究也多是“解题技巧” ,对习题本身研究较少。本研究提出了习题的功能及习题编制的原则 ,尝试提供在习题编制时可供借鉴的形式和方法 。

突出教材地位 展现习题功能——以一道抛物线问题为例

近几年来的新课程高考数学试题，多数来源于课本，即使是综合题也是课本例题、习题的组合、加工和拓展，充分体现教材的基础作用，对课本，L的例、习题不能孤立地对待，要抓重点，并且从各个方面精心挖掘其潜能，使课本中的每一个例、习题的作用发挥到极致，以达到最佳的教学效果，本文以一道抛物线的课本习题为例来进行说明．

挖掘课本习题功能,拓宽数学思维空间——一道课本习题的延伸与拓展

数学课程标准指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平上和已有的知识经验基础之上”“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解与掌握基本的数学基础知识与技能、数学思想方法,获得广泛的数学活动的经验”.课本例题、习题作为渗透新理念、传授知识、培养能力的主要载体,教师应进行充分挖掘和研究,为学生创设合理的学习情境,构建开放的学习环境.在现实的数学教学中,教师迫于考试压力而拼命补充课外习题,让学生大量地、单调地重复着某个或某几个方法和技能,而对于课本上的例题。

发挥习题功能培养学生探究能力

下面是浙教版初三数学课本的一道习题： 如图1，在Rt△ABC中，么ACB=90°，CD⊥AB，D为垂足，试比较AC＋BC与AB＋CD的大小．

回归教材本源 落实习题功能——以苏教版《必修5》数列问题为例说明

问题是数学的核心,问题的解决依赖于学生的思维,因此高三一轮复习教学要重点关注学生思维能力的培养.学生思维能力的提升是通过思维过程来实现的,而思维过程就是对问题提出、分析、解决、反思的过程.在高三一轮复习中,选择能够促进学生思维发展的例、习题,促使学生运用所学知识通过质疑、分析和探究活动,主动地构建知识、方法网络.本文给出教学中例、习题的处理策略,并结合苏教版《必修5》数列问题为例进行说明.

挖掘习题功能 丰富习题内涵

习题是小学数学教材的重要组成部分。教材中每一道习题的安排都有其编排意图,教师不仅要认真研读教材,还要深入挖掘习题的功能,不断丰富习题的内涵,从而让习题本身蕴藏的潜在价值无限增值。

习题功能与如何有效发挥作用

顾名思义,习题就是供师生练习的题目,考试（测试）时的题目称作试题.习题是物理知识的载体,可承载各种识记、理解、应用的物理概念、规律.习题是培养和提高学生物理思维能力的推手,帮助学生学习和掌握物理思想、方法,

借“题”发挥 拓展习题功能

小学数学教学中的习题，不仅仅在新知识传授的过程能够起到示范、引领的功效，而且在旧知识复习巩固的过程中起着检查反馈的功效。那么，新课程标准指导下的数学教学，如何能够立足题目，拓展习题的功能呢？

发挥习题功能优化思维品质

数学教学大纲指出：数学教学中发展思维能力是培养能力的核心．由于思维品质是思维能力的表现形式，因此提高学生的思维能力应从优化思维品质人手．优化思维品质就是要求学生在思维的广阔性、敏捷性、灵活性、批判性、创造性等方面不断有所提高和发展．本文就如何发挥习题功能，培养学生思维能力，优化思维品质谈一些粗浅的看法．

发挥习题功能 优化思维品质

数学教学大纲指出：数学教学中发展思维能力是培养能力的核心．由于思维品质是思维能力的表现形式，因此提高学生的思维能力应从优化思维品质入手．优化思维品质就是要求学生在思维的广阔性、敏捷性、灵活性、批判性、创造性等方面不断有所提高和发展．本文就如何发挥习题功能，培养学生思维能力，优化思维品质谈一些粗浅的看法．

发挥习题功能提高解题能力

发挥习题功能提高解题能力沈长生小学数学课本中设置了大量的练习、复习题，这些习题与教材内容紧密配合，作为巩固知识和形成技能、技巧之用。如何进一步发挥习题的功能，充分挖掘题目的智能因素，达到其应有作用呢？一、联想──沟通纵横联系由于数学知识间存在着内在的...

关注实施策略 彰显习题功能——由“找规律”一课谈练习的设计与实施

“找规律”一课是苏教版第九册的内容，主要研究平移中的规律，例题从解决实际问题出发，把1—10依次放在10个方形格中，要求每次覆盖两个，问：共有多少个不同的和？在实际教学中，笔者对例题目标进行分段实施，去除非本质的因素，力图研究例题蕴含的本质规律，揭示最朴素的规律。

充分发挥习题功能 提升学生数学思维——谈一道习题的教学思考

习题是巩固知识,培养学生数学思维的重要载体。因此,教师要善于挖掘习题功能,引导学生从中发现问题、解决问题,以达成发展数学思维的目的。如这样一道习题：判断下面的圆锥与哪个圆柱的体积相等。

发挥习题功能,让学生练出一片精彩——浅谈人教版课本习题的选择与使用

现行课程标准实验教材中的习题与传统的习题相比，形式多样，内容现实有趣，富于思考，极大地改变了过去的数学习题的布置形式与内容选择。因此，教师要在充分研读教材的基础上，根据学生的知识储备和所掌握知识和技能的实际情况选择适当的习题进行练习，并深入挖掘所选习题的丰富内涵，使学生在练习时不仅学会解题，更学会思考、学习、创造。那么如何充分发挥课本习题的功能，使得教师用足习题、用活习题、用好习题，使得学生在练习中练出一片精彩呢？

小学数学教材习题功能的开发及运用

习题是课程资源之本，是教与学的重要组成部分。由于受篇幅和结构体系的限制，书上有些习题往往以精练浓缩的编排方式呈现出来，如果在教学中只停留于习题的表面，这样学生学到的只是“死”的结论。那么在课堂上该如何“淋漓尽致”地、最大限度地创造习题的功能？如何赋予习题新的生命呢？笔者就以上问题略谈体会。

发挥数学习题功能,培养学生思维品质

思维品质是个体思维活动中智力特征的表现。思维能力是数学学科能力的核心。学生思维的发展,与数学的发展存在着很强的相关性,从这个意义上来说,数学是人类思维的体操。但知识只是思维的载体,教师不能为传授知识而传授知识。数学教学的主要目的在于:在传播知识的同时,发展学生的智力,训练学生的思维,培养学生的能力。数学教学中,习题教学占了很大的比重,所以在数学教学中,教师要充分发挥习题功能,以习题为载体,对学生进行思维品质的培养,通过对习题进行多角度、全方位的思考和加工,对习题的条件和结论进行重组和再造。有助于培养学生思维的灵活性、广泛性、独创性和深刻性等。

挖掘习题功能 发展数学思维

新的数学课程理念要求教师积极探索课堂教学方式，转变教学观念，加深对教材的理解和把握。课本中的习题作为教材的必要组成部分，其重要性不言而喻，但一些教师却不注重充分挖掘其功能，对习题的教学往往只停留在就题论题、照本宣科上。实际上，教材中的习题都是经过编者的精心筛选和专家审议后编制的，是教材知识的关键处和重难点所在。充分发挥习题的功能不仅是解题教学的重要环节，而且对发展学生的数学思维品质大有裨益。下面以一道课本习题的教学为例，谈谈自己的认识与体会。

挖掘习题功能 提升思维能力

习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的重要载体。在实践中,有些教师比较重视例题的教学,对课本习题却不做精细的研究,以致习题的潜在功能没有被挖掘与利用。怎样发挥习题的功效呢?这就需要教师对静态的习题资源进行深加工,充分挖掘习题背后丰富的内涵,盘活这些习题资源,提升学生的思维能力。一、一题巧用,培养学生的发散思维能力有的习题本身就蕴含着新的知识点,如果教师只是让学生做完再对对答案就完事,不仅会大大降低习题的价值,课后还要花大量的时间来补,让学生更加疲惫。