核心素养下高中化学习题开发

当前处于核心素养教育时代,应加强对课程内容、目标及评价的改革。高中化学知识点多而复杂,学生在做题中会遇到许多难题,导致化学成绩停滞不前。高中化学习题主要考察学生对化学知识的综合运用能力,需要学生具备全面的知识体系、灵活的思维体系及较强的动手实践能力。因此,在化学习题开发中,教师要关注学生的学习需求,以优质的习题促进学生的全面发展。

新课程理念下化学习题开发设计的思考与实践

目前,新课程改革正在各实验区轰轰烈烈地开展,新课程实施的初始阶段,任课教师及学生普遍感到有许多困惑和不适应,特别是配套体系跟不上新课程改革的发展,如配套练习题和评价体系更多的是旧的知识体系和能力要求,严重制约了新课程改革,挫伤了教师的积极性.

人教版《化学1(必修)》教材习题的开发与利用

为了解决教材习题被长期忽视的问题，提出了对习题进行开发与利用，并以《化学1（必修）》中的实例从正文、习题、高考3者关系的角度重新认识习题的重要性，并以发展的眼光看待习题，探讨整合之道。

在探索中开发课本习题的价值

孤立地、片面地解决课本习题,在数学教学中毫无疑问是低效的教学方法,我们必须坚决反对。相反,运用运动变化的观点、普遍联系的观点、辩证唯物主义的观点去分析、观察、探索数学问题,寻求课本习题的内在变化规律及习题之间的联系,尽力开发它们的价值,则是提高教学效率的一种有效途径。如何开发课本习题的价值呢?本文提供四种基本方法。

浅谈小学数学习题的开发

数学习题是数学教学的重要组成部分,是学生巩固知识、形成技能、获取数学活动经验和数学思想方法的重要平台,是训练学生思维的有效载体。所以,教师应有效地进行教材习题的开发。

“深学”理念下小学数学教材习题二次开发的实验研究——以苏教版教材使用为例

习题教学是小学数学教学的重要环节,是学生学以致用的重要环节,也是教师判断学生学习质量的有效抓手。“深学”理念下对小学数学教材习题二次开发的实验研究就显得非常有价值。小学数学教材习题的二次开发,是“用教材教”理念的延伸,教师应当在把握教材编写意图的基础上,结合数学教学的目标与学生的实际情况,为学生编写出最适当的习题。

推陈出新 精彩纷呈——对一道作业题的开发、引申与挖掘

教材例题、习题一般都具有典型性、示范性和可迁移性，它们或是渗透了某些数学方法，或是体现了某些数学思想，或是提供了某些重要结论，意义非同一般，对一道作业题或增加结论，或改变备件，就可以不断推陈出新，命制出精彩纷呈的中考试题．因此，对典型习题应进行开发、引申与挖掘，揭示其有价值的结论，从而产生触类旁通、举一反三的学习效果．

一道课后练习题触发的教学设计——生态系统的信息传递

在课堂教学中对课后练习的开发和再利用,就地取材应用到教学设计中,既延伸了课堂,又丰富了教学素材,还能有效地培养理性思维和科学探究及实践能力,增强社会责任感,促进学科核心素养的落实。

高中生物新教材“习题”开发策略——以人教版习题教学为例

生物学科是高中基础学科之一,而习题则是生物教学的关键环节。在新课程下,高中生物教学要改变传统的习题开发策略,丰富习题形式、拓展习题延伸,不断创新,实现无问式习题方式,提高生物教学的效率和质量。

打磨课堂细节 拓展数学思维

本论文探讨了在“让学引思”引领课堂教学模式下教师对于数学课堂教学的认知,课堂是数学思维拓展的主阵地,教师唯有把握教材,认真研读,在教学实践中打磨课堂细节,注重题组训练,使数学思维更全面;注重习题开发意识,让发散思维助力数学学习.给学生留足思考的时间和空间,让学生在课堂上尽情地挥洒激情,拓展学生的数学思维.

小学数学课堂中如何选择有效的练习材料

小数数学教学中的练习材料,是学生理解掌握理论知识和熟练巩固解题技能的基础.练习材料应有利于培训数学应用能力与意识、强化教学结果、帮助复习、培养发散思维和具有纠错性、针对性.为此,其开发利用的策略应为紧贴社会生产生活实际,具备解答灵活开放的特点和满足针对性和纠错性的要求.