SOLO理论下的小学数学习题教学的思考

SOLO理论对于学生思维水平发展意义重大,在小学数学习题教学中借鉴意义明显.文章分析了小学数学习题教学的现状:学生缺乏解题策略、缺乏个性化指导、解题过程缺乏深度思考、教学方法有待改进,并阐述了SOLO理论的主要观点及其在小学数学习题教学中的优势.文章的最后提供了SOLO理论应用在小学数学习题教学案例,以供教师借鉴.

核心素养下高中物理思维型课堂习题教学研究--以“板块问题”为例

《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出,通过问题解决促进物理学科核心素养的达成。习题教学是培育物理学科核心素养的有效途径。思维型教学理论以核心素养为目标追求,强调有效教学的核心是诱发学生主动思考,培养学生思维能力。尝试将思维型教学理论与高中物理习题教学有效融合,落实习题教学的育人功能——建构“螺旋阶梯”习题教学框架,设计相应教学流程。以高中物理习题教学中较为典型的“板块问题”为案例,做了课堂实践探索。

基于SOLO分类理论的层次化习题教学设计——以人教版高中物理必修一“牛顿第一定律”为例

当前,我国教育改革的重点是不断推进落实“立德树人”的根本任务,培养学生学科核心素养.物理这门学科是高中阶段一门重要学科,应当充分发挥物理学科的育人功能.本文通过对人教版高中物理必修一“牛顿第一定律”这一课的教学设计,分析如何基于SOLO分类理论实施层次化习题教学.

基于物理核心素养的高中物理习题教学研究

基于物理核心素养的习题教学是高中物理教学的重点。物理核心素养与物理习题教学间存在密切关系,由二者之间的关系得出,基于物理核心素养的习题教学设计要做到以下几点:构建直观情境,导入习题;提供思维支架,导出习题;让学生分组讨论,探究习题;关注过程方法,总结习题。基于此提出了相应的物理习题教学策略:让教师成为习题海洋中的“导航”,让学生成为习题教学课的“主人”,让习题成为学生思维的“玩具”。

Mathematica在高中物理习题教学中的应用——以磁场“动态圆问题”为例

Mathematica能对物理规律进行精确动态的仿真模拟。带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动是高考考查的重点情境之一。文章以Mathematica可视化带电粒子在匀强磁场中的运动轨迹为例,探讨如何借助Mathematica优化习题教学过程,提高教学效率,以此帮助学生构建直观的物理图像和掌握物理规律,培养学生的建模能力及解决实际问题的能力。

系统化、本质化、多样化:初中数学习题教学的应然追求

习题教学是初中数学课堂教学的重要环节之一,也是评价教学效果的重要抓手。通过优化习题教学设计,引导学生“用数学的思维与数学的语言分析和解决问题”,能够实现“数学知识系统化建构、数学问题本质化探寻、数学问题多样化解决”,进而培养学生核心素养。

习题教学功能之巩固基础知识和基本技能

“双基”教学是中国数学教育的主要特征,落实“双基”是数学教学的重要目标。小学数学教学大致可以分为例题教学和习题教学。从教育学、心理学以及教育神经科学等理论来看,习题教学是有效落实“双基”的最佳途径。在小学数学教学中落实“双基”,具有熟练促进长时记忆、速度赢得效率、“熟能生巧”的学习精神等现实意义,能有效促进学生数学核心素养的发展。

习题教学功能之培养良好习惯和坚强品质(下)

立德树人是教育的根本任务,所以小学数学习题教学自然要在育人上担起责任。事实证明,小学数学习题教学确实在育人上具有自己的特色,主要体现在两个方面:一是可以从态度和方法上培养学生良好的学习习惯;二是可以结合数学学科的特点培养学生坚强的意志品质。

习题教学功能之拓展数学认识和题型见识

小学数学中的例题不可能涵盖所有的知识点,所以有一些知识需要安排在习题中进行教学。数学习题千变万化,有些习题在长期的教学中被广泛使用,逐渐成为针对某一数学知识而配备的经典习题。可见,依托习题教学可以拓展学生对数学的认识,也可以拓展学生对数学经典题型的见识,这些亦是习题教学的重要功能。

习题教学功能之助推教学改进和教师成长(上)

教学改进可以看成是对教学活动中发现的问题的优化,这样的优化过程能于无形中促进教师成长。习题教学在小学数学教学中占有重要地位,同时是小学数学教学的难点。因此,研究并践行习题教学,对助推数学教学改进和教师成长具有重要作用。

习题教学功能之培养良好习惯和坚强品质(上)

立德树人是教育的根本任务,所以小学数学习题教学自然要在育人上担起责任。事实证明,小学数学习题教学确实在育人上具有自己的特色,主要体现在两个方面:一是可以从态度和方法上培养学生良好的学习习惯;二是可以结合数学学科的特点培养学生坚强的意志品质。

习题教学功能之促进思维提升和素养发展(上)

促进学生思维品质的提升和核心素养的发展是数学教学的最终目标。要实现这样的目标,就要关注数学教学的全过程,即例题教学和习题教学都要重视,并在日常教学中落实。实践证明,习题教学相对于例题教学而言,在时间、内容和形式三个方面对落实上述目标更具优势。由此,小学数学习题教学就承载起了新的功能。

MATLAB在大学物理习题教学中的应用

MATLAB是一款著名的科学计算软件,具有强大的数值计算和图形处理功能。将MATLAB程序引入大学物理习题教学,可以轻易求解复杂的计算问题,有助于深入理解物理模型和物理概念,提升逻辑思维和实践能力。本文选取大学物理部分经典习题为例,阐述了运用MATLAB程序解决求导数、积分、微分方程、线性方程组以及绘制图像等问题的思路和方案。 MATLAB is a famous scientific computing software with powerful numerical computation and graphical processing functions. Introducing MATLAB program into the teaching of university physics exercises can easily solve complex computational problems, which helps to deeply understand physical models and physical concepts, and improve logical thinking and practical ability. In this paper, some classical problems in university physics are taken as examples to illustrate the ideas and solutions of using MATLAB program to solve the problems of finding derivatives, integrals, differential equations, systems of linear equations and drawing images.

习题教学功能之促进思维提升和素养发展(下)

促进学生思维品质的提升和核心素养的发展是数学教学的最终目标。要实现这样的目标,就要关注数学教学的全过程,即例题教学和习题教学都要重视,并在日常教学中落实。实践证明,习题教学相对于例题教学而言,在时间、内容和形式三个方面对落实上述目标更具优势。由此,小学数学习题教学就承载起了新的功能。

微变物理情境下“一题多变”的习题教学——以课本中的一道例题教学为例

以普通高中物理课本中的例题教学为例,从微变物理情境着手去探索“一题多变”的习题教学模式,使学生能够全面深入地掌握和理解物理知识,灵活运用物理知识,提高学生归纳总结和综合运用的能力,开拓学生创新思维的维度,培养学生的科学思维。

“双减”背景下如何提高高中物理习题教学的有效性

“双减”政策背景下,优化习题教学设计已成为提高高中物理教学有效性的重要途径。这一举措对于优化课程结构、培养学生解题能力以及塑造积极学习态度等方面具有积极意义。基于此,在进行物理习题教学设计时,教师应遵循减负、提质、增效等优化思路,通过优化习题量与时长、精选典型习题内容、重视习题教学指导等,减轻学生做题负担,提升习题教学品质与效率,促进学生物理能力发展。

基于思维冲突的高中物理习题教学实践与思考

《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》把科学思维作为四大物理核心素养之一,可见科学思维的活跃程度,直接决定着高中物理课堂教学的质量。笔者从一线教学调研发现,相当多的学生深度思维不够或不善科学思考。如何提升学生思维能力成为高中物理教学亟须解决的问题。因此,笔者担任导师的武昌区高中物理卓越教师联盟团队申报市级规划课题,开展高中物理思维冲突教学研究。

初中物理习题教学中学生审题习惯的培养探讨

审题是解决物理问题的关键一环,学生的审题习惯不仅影响自身的物理学习质量,还影响到初中物理习题教学质量。在初中物理习题教学中,教师可从审题意识、审题能力、审题训练等影响学生审题习惯的因素入手,以精读题目、应用工具、增加练习等策略,培养学生的审题意识,提高学生的审题能力,并落实多元化审题训练,在构建高效物理课堂的同时为物理学科教学改革提供方法借鉴。

高阶思维视域下的习题教学策略

习题作为教材的重要组成部分,是一种优质的教学资源,因此要重视习题教学,充分发挥习题的作用和功能,但目前的习题教学却存在低效现象。为了让习题教学发挥更大的作用,应该基于高阶思维视角进行习题教学,推动学生以研究者的角色进行学习,让学生经历自主研究习题的过程。

基于物理学认识路径的习题教学思考——以2023年江苏卷第16题为例

良好的学习方法是促进学生核心素养发展的关键,以问题表征、认识角度、认识对象、认识方式为主要要素的物理学认识路径对辅助学生形成科学的物理学习方法具有重要意义.文章以2023年江苏卷第16题为例探索建构基于学生视角的物理学认识路径,以期引起同行们的思考.