初中数学习题纠错的有效路径

错题是学生自己特有的资源库,学生在教师面前说题,能够立刻判断出学生的思路清晰与否及掌握知识的程度,这不是教师讲题能够达到的效果。为此,从传统的教师讲题转变为学生主动说题,是实现数学精准教学的有效途径。

从“讲题”到“说题”:中学科学习题纠错教学的新路径

错题是一种教育资源,纠错要有教学艺术。中学科学习题教学中存在着教师"讲题"纠错主体错位、方式单一的低效现象。文章论述"说题"纠错的理论依据,结合实践提出利用错题资源,以解题思路为抓手、以提升学习力为目标的"说题"纠错教学范式。从说题前的准备,课堂中说题的内容、形式及进程,说题后的行为跟进等方面,都提炼了基于学生反思、展示和整理的说题方式和方法,以提高习题纠错教学的有效性。

指向深度学习的习题纠错研究

深度学习的教学变革不应仅仅发生在课堂之中,同时应当渗透至课前、课后及学生的生活之中.通过个性化的有特色的习题纠错学习,不仅能培养学生对学习的自我反思与诊断能力、锻炼物理思维,还能养成终身学习的能力与习惯.

“习题纠错本”——学习物理的好帮手

在物理学习中，同学们总会出现对某些题目一错再错的现象，这是由于大家在学习的过程中对曾出现过的错误纠错不彻底，落实不好而留下的“后遗症”，怎样才能减少甚至杜绝这种“顽疾”呢?建个“习题纠错本”可以很大程度上帮同学们走出“屡见屡错”的困境．

从“讲题”到“说题”:科学习题纠错教学的新路径

错题是一种教育资源。"讲题"纠错教学低效表现为不做统计分析,面面俱到对答案;不分难易全讲,一味讲授难对症;只讲解题过程,忽略了错因分析;主观臆断错因,无的放矢错根源。为此,要实现"讲题"向"说题"的转变。"说题"纠错的实践路径包括说题前的准备阶段,即教师做好统计分析与学生做好订正反思;课堂中说题阶段,应注意有的放矢、灵活多变与循序渐进;课后跟进阶级,要做好纠错记录。

例谈英语教学中的纠错

在英语教学中,学生出错是不可避免的,教师纠错是不可回避的,正所谓“错误不息,纠错不止”。但是教师如何正确对待和处理英语教学中学生的错误呢？如何在教学中帮助学生提高纠错意识,有效使用纠错策略呢？基于教学实践和经验,作者论述了纠正学生英语学习上的错误需要注意的几个方面和应该掌握的一些原则。