通过习题评讲培养学生高阶思维的探索

在习题评讲课教学中，教师不能只局限于讲解正确的墩题方法，而应该把培养学生高阶思维作为目标，突出学生的主体性，从而提高习题教学的有效性。

高中化学习题评讲课的教学探讨

新课程改革要求教师转变教学观念 ,教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 ,推行探究式教学模式就是这种理念的直接体现 ,本文在高中化学评讲课的教学中 。

浅谈如何上好生物习题评讲课

习题评讲课是生物教学中的一个重要章节,上好生物习题评讲课,不但需要学生努力,更需要教师的认真准备。一堂好的生物习题课,不但能帮助学生澄清模糊概念,培养学生思维能力,而且能帮助学生明确解题思路,提高解题能力。

例谈数学习题评讲中的演变与反思

上数学习题课，教师大多按“审题——试作——评讲——演变——反思（提高）”等环节进行。多数数学教师，一般能注重上述五个环节中的两三个，如审题、试作、评讲或试作、评讲、提高等，绝大多数数学教师在习题教学中没有“演变、反思（提高）”环节，特别是“演变”环节，放弃了一些内涵丰富且能有效发展学生数学能力的习题功能，十分可惜。下面是笔者在一次初三数学习题课中使用的两个例子。

重视习题讲评课培养学生创新能力

教师要结合数学习题讲评案例及教学过程，从及时讲评，事倍功半；学情出发，有的放矢；一题多解，拓宽思路；合理运算。提高能力；重预设，更重生成五个方面就习题评讲课教学进行探讨。

思考数学习题评讲

数学教学少不了解题,解题活动实际是一种“思维体操可是学生的困惑往往就出在想不到、解不出老师你一讲我就会了,可是我自己就是想不到!”“老师,你是怎么想到的?”这样的疑问教师会经常听到.教师们一直在努力做好“授之以渔”,但在实际的教学中,尤其是习题课中如何做到“授之以渔”呢?现以一道练习的教学来说明本人的做法.

在习题评讲中尝试小组合作

在物理习题评讲过程中,尝试小组合作互评学习模式,探索合作学习的开展模式。对于教师来说,在一定的教学准备和前期调查之后,成立小组,小步尝试,取得一定经验和成功后,逐步展开到实验教学及整个物理教学过程中来,对于未开展合作学习的学校和教师来说,有一定的参考意义。

“一题多变”让高三地理习题评讲更有效

习题评讲课是高三地理课堂教学的常见课型,本文通过例举一道地形特征的试题,运用"一题多变"的评讲方法,采用"变条件"、"变题型"、"变情境"、"变材料"等方法,环环相扣,逐级递进,不断引导学生深入思考问题,总结分析思路和答题技巧,提高学生表达能力,进而实现课堂的深度教学。

分步教学在历史习题评讲中的应用

习题评讲是初三复习教学中重要的教学环节,上好习题评讲课需遵循以下几个步骤。第一,做好统计,精选题目。第二,学生自主订正。第三,教师要对症下药。第四,变式训练,举一反三,触类旁通。第五,关注生成性问题。第六,引导学生从习题评讲中总结规律。

巧用延时评价提升高中化学习题讲评课的效益

在高中化学习题评讲课的课堂教学过程,教师在进行解题思路分析,典型错误剖析,难题思路分析等,灵活运用好延时评价,既丰富了学生对化学的情感体验,又满足学生强烈求知的心理需要,还培养了学生主动探究的精神,提升了高中化学习题讲评课的效益,还能培养学生的创新思维、提升创新能力。

结合学教实际 实施精准练习——新课改下的小学数学练习课教学研究和思考

数学学科是以训练和培养学生抽象思维、逻辑思维等能力为目标的基础性学科.数学练习课是以数学练习为主要手段,帮助学生主体巩固掌握数学知识,训练解题技能以及解题技巧的教学形式.本文作者从四个方面对新课改下的小学数学练习课教学活动的开展做了简要的阐述.

让学生深度参与历史教学的探索

在历史教学实践中,如何提高教学的有效性,主要从六个方面进行：一是激发学习兴趣;二是培养质疑精神,启迪学生的思维;三是启发想象力;四是尊重学生的个性发展;五是让学生在实践中培养创新精神;六是培养学生科学的思维方法。

课前预习在化学教学中的地位及运用

课前预习是化学教学的重要环节之一,也是构成真正的有效课堂的重要途径。通过设置有效的课前预习,使教学的重点前移,既培养了学生独立自主学习的良好习惯,同时也大大增强了教师课堂的执行能力,提高了课堂的有效性。

浅谈小组合作互评模式在初中物理教学中的应用

在物理习题讲评过程中,尝试小组合作互评学习模式,探索合作学习的开展模式。对于教师来说,在一定的教学准备和前期调查之后,成立小组,大胆尝试,取得一定经验和成功后,逐步展开到实验教学及整个物理教学过程中,对于未开展合作学习的学校和教师来说,有一定的参考意义。