初中语文综合实践活动之乡土人文资源探索

新课标说"语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探索,团结合作、勇于创新精神的重要途径应该积极提倡。"在活动中,关注本乡土人文资源的建设与使用,必将产生良好的社会效益,可引导培养学生综合素质的形成,开拓了学生学习良好的氛围,同时对地方、校本资源的开发与建设都是相当有利的。

历史新课程综合实践活动——乡土人文主题探究教学模式

主题探究是以学生感兴趣的问题或主题为中心,遵循科学研究的最基本的规范和步骤,展开的研究性学习活动,在初中阶段开设主题探究活动,可能更多关注的应是学生的观察与记录、实践与探索、分析与描述。我校处于无锡古运河与今运河之间,与锡惠公园历史文化区、惠山泥人厂紧邻,同时无锡正在开展争创历史文化名城的活动,开展无锡乡土人文研究性学习,让学生用自己的方式"将无锡推向世界,让世界了解无锡",从而培养学生的社会责任感。

融入乡土人文环境的绿色建筑——海口市民游客中心景观设计思考

海口市民游客中心项目从海口骑楼老街中获取灵感,运用当地的自然和人文元素,实现了建筑空间与园林艺术的融合,给观赏者带来美的享受。在景观设计中,该项目坚持"人与建筑和谐共处、自然与人文交融、历史与现代对话"的初心,遵循打造品牌、人性化、生态化、可持续发展的原则,充分发挥植物的生态效益,提升景观品质,是一座自然神奇与人工精巧完美结合的理想山水园林作品。

浅谈客家建筑乡土人文与城乡规划

随着城市建设进程的加快,美丽乡村建设和乡村改造提上议程并取得一定成效,但是在传统建筑、乡土人文的传承及乡土建筑与城乡规划相融合等方面还有待改进。文章以客家建筑、乡土人文为例,探讨在城乡规划、建设中保留与弘扬传统建筑、乡土人文的有效策略。

乡土美术教材人文精神之我见

美术课改纲要中明确提出要加强地方乡土教材的研究与发展。作为地方性的乡土美术教育应充分体现本地的民族特色,要立足于本土、适应本土民间、民俗习惯,这样才能具有强大的生命力。

新生代师范生乡土文化底色的缺损与充盈之道

乡土文化底色是中国人文精神底色的根基,作为一种内在底色托举着中国人文精神的发生向度,指引着中国人文精神的再生高度。新生代师范生作为传承中国人文精神的新引擎,当下遭遇了乡土文化底色“盅”而不“盈”的现实困境,表征为成长中的原生文化理念撕裂、参与中的派生文化知识分离以及行进中的再生文化能力萎缩。为此,社会内外部应共同丰富和发展曾经丰盈而又失落的乡土人文精神,帮助新生代师范生获得深厚乡土文化理念的润育、系统乡土文化知识的涵养和充盈乡土文化能力的提升,为其空格的乡土中国底蕴找回支撑的基点,也为中国人文精神的浓郁之路夯实基础。

当代建筑结构体系中的技术表现分析

建筑技术的发展一直伴随着建筑艺术的发展,当代建筑结构技术也成为了建筑表现的重要因素之一,其在满足建筑形式和功能要求的同时,开始更多地关注哲学思想、人文情感和环境意识的表达。该文分析和总结了当代建筑结构技术在建筑表现中的运用和发展趋势,希望这样的分析与归纳对建筑实践有一定的参考意义。

为乡村振兴贡献书法艺术独特的文化力量

书法与乡土文化同根同源,可为乡村文化振兴提供强大的精神激励、智慧支撑和道德滋养。梳理书法与乡土文化的紧密关联,分析书法在助力乡村振兴中的积极作用,探索现代乡村与当代书法的发展路径,深入挖掘书法艺术独特的文化力量,有利于从文化传承和乡土风貌保护的角度实现自然村落的内涵式美丽乡村建设。

原创性试题命制中素材的选取途径和方法

结合在省、市、区三级考试命题的经历，本着化学试题应以问题立意和能力立意的宗旨，命制体现化学不同学习阶段的原创性化学试题，突出对“学以致用”能力的考查，从四个维度阐述了原创性试题命制过程中素材的选取途径和方法。

藏族特色美术地方课程的开发与应用--以西藏山南市洛扎县中学教学为例

美术教育工作应充分开发地方特色的美术资源,西藏教师要根据本地的民族风土人情和物质资源,将美术社团的课程研发与本地民族美术资源紧密联系起来,最大限度地拓展民族美术乡土课程,从本土实际出发,选用典型材料和图案,传承民族文化,提高学生审美能力,充分利用西藏得天独厚的民族资源和具体条件,开发出具有本校特色的环保美术教学资源。