乡土体育课程资源的开发模式研究

运用文献资料、逻辑分析等法,在分析开发乡土体育课程资源意义的基础上,探讨了乡土体育课程资源的开发原则、途径与方法,并提出了乡土体育课程资源的开发建议,以期为乡土体育课程资源的开发提供参考和帮助,为进一步贯彻《体育与健康课程标准》和提高体育教育教学质量尽绵薄之力.

乡土体育课程资源的开发研究

运用文献资料、逻辑分析等方法,在分析开发乡土体育课程资源的意义的基础上,探讨乡土体育课程资源的开发原则、途径与方法,并提出乡土体育课程资源的开发建议,以期为乡土体育课程资源的开发、为进一步贯彻新课标理念以及提高体育教育教学质量方面提供参考和帮助。

乡土体育基本理论的认知探究

运用文献资料法、对比分析法、逻辑分析法等,在探讨乡土概念认知的基础上,凝练乡土体育概念的内涵与外延,对比分析乡土体育与民俗、民间、民族、传统体育的相互关系,从不同的分类视角对乡土体育进行逻辑性分类,着重对乡土体育的特征进行理论分析和探讨,揭示乡土体育的特征属性,以期为乡土体育的深入研究奠定理论基础。

闽南乡土体育非物质文化遗产保护研究

采用文献资料、实地考察、无结构访谈等方法,以闽南乡土体育事项为调查对象,探讨这些项目的非物质文化遗产保护问题.研究认为,依据目前闽南乡土体育非遗保护境况,可以从政策法规完善为根基、明确政策法规推行主体为媒介、营造政策法规社会环境为外因、培养传承主体保护意识为内因等措施,落实乡土体育非遗保护.

皖东地区乡土体育课程资源的开发与利用研究

运用文献资料法和问卷调查等法,以皖东地区乡土体育课程资源为研究对象,对乡土体育课程资源概念进行分析,在探讨乡土体育课程资源开发与利用的基本原则的基础上,重点对皖东地区乡土体育课程资源开发与利用现状开展调查研究,并就目前皖东地区乡土体育课程资源开发与利用中存在的问题提出有价值的建议,为丰富皖东地区体育课程资源和提高皖东地区农村中小学体育教学质量提供帮助.

云南连片特困区农村中小学开发利用乡土体育资源的现状及现实策略

调查发现,当前云南集中连片特困区农村中小学对乡土体育资源的开发利用主要存在学生的主体地位缺失、缺乏乡土力量参与开发、缺乏对乡土体育课程教学方法的开发、缺乏对乡土体育活动载体的利用以及快闪化、作秀化服务于学校体育形式化五大问题。分析认为,特困区农村中小学之乡土体育资源开发利用的完整实现须健全乡土体育资源开发体系,完善乡土体育资源开发的动力机制以及建立与云南乡村振兴之繁荣发展乡村文化的耦合互动关系。

校园乡土体育对民族体育文化传承的认知探究

随着时代的不断发展我们意识到民族传统体育文化是我国宝贵传统文化的内涵体现,但是,很多的民族体育文化因为保护不当,重视不够,已经出现了传承中断、后继无人的情况。所以很多地区实施校园乡土体育进校园,就是为了促使学生对民族的传统体育文化加强认识,提升自信,将民族体育文化引进到学校教育,能够提升学生的民族意识,增加民族传统文化的影响力。本文主要就校园乡土体育对民族体育文化的传承进行研究,通过文化理论对两者关系进行分析。

乡村振兴战略背景下乡土体育与当代农民文化生活的融合

乡村振兴战略背景下,乡土体育与当代农民文化生活的融合发展是乡村经济快速发展的新途径。从乡土体育与当代农民文化生活对接视角出发,分析乡土体育存在设施不够完善、文化价值发挥不明显等问题,提出健全乡村体育组织架构、加强乡土体育与文化旅游相融合等对策,建立乡土体育与农民文化生活有机融合发展路径。

互联网+乡土体育进校园的优势和路径研究

乡土体育是地域民众的智慧结晶,是传统文化的重要组成部分。然而伴随着社会一体化、城镇化的发展,乡土体育日渐式微。乡土体育进校园是解决其困境的有效路径,借助互联网先进的传媒手段和传播技术,整合乡土体育资源,再现乡土体育生态文化场景,开展特色活动,营造良好氛围,加大资源投入,打造乡土体育的“数字课堂”,激发学生学习热情,提升乡土体育进校园的学习效果。

校园乡土体育教材的开发研究—以丽水市小学为例

以多元文化教育的理念为主要理论依据,针对教材在渗透多元文化教育理念方面存在的不足,提出乡土体育教材的编写和使用建议,强调在乡土体育教材中渗透多元的乡土文化教育对于学生养成乡土文化的态度、指出了乡土体育文化在学生体育行为技能和技巧培育上的特殊作用,并进一步提出乡土体育教材推广实施的策略。

水平一(二年级) 乡土体育游戏单元教学计划

随着课程改革的不断深入，学校体育教学课程内容的需求量大大增加，需要相应的内容来充实学校体育的教学体系，而学校体育中好大一部分是西方体育的泊来品，与国人的身体素质、心理感受、民族情感相吻合的乡土体育内容没有很好地得到普及。再加上乡土体育以往很少被编入教材，可开发的空间非常大，比如滚铁环、赛船、戏珠、斗鸡、摔跤、骑自行车、毽球等，其利用空间之广阔、内容之丰富。因此乡土体育可作为校本体育资源来开发与利用，使乡土体育更广泛，更深入地扎根在儿童们的心中，使其更规范化地逐步进入校园，进入课堂，使民间文化得到进一步的弘扬。

乡土体育游戏中的幸福之旅——幸福课题在乡土体育游戏活动中的实践

幸福教育就是以人的幸福情感为目的, 在教育中创造、生成丰富的教育资源, 培养出能够创造幸福, 享受幸福的人. 本文以开展乡土体育游戏为例, 阐述在园本研讨活动中体验幸福、 在自制乡土玩具活动中追求幸福、 在开展体育游戏中享受幸福,实现幼儿、 家长、教师共同向幸福出发的美好愿望.

乡土体育资源在农村中小学体育教学中的应用

随着新课改的不断深化和时代的发展,体育教学越来越受到重视,“健康第一”思想已成为中小学体育教学的指导思想,这对于农村体育教学也提出了更高层次要求。本文就从乡土体育资源在农村中小学的开发和利用的角度入手进行分析,着重分析体育教学中存在的问题、乡土体育资源在教学过程中的意义、乡土体育资源的开发和利用,旨在帮助农村中小学生进行更好的体育教学。

走向共生:乡土仪式体育的生存性智慧——福建乌坑村“打黑狮”运动的人类学考察

运用文献调研、参与观察、无结构访谈等研究方法,以一个少数民族村落族群体育为研究个案,探讨族群体育与族群仪式以及族群体育组成单元之间的共生现象,解构这种共生现象背后所隐藏的历史心性。研究认为,在乌坑村打黑狮运动与族群祭祀活动所建构的共生体中,乡土武术、舞狮运动及畲族三月三祭祀是最基础的共生单元,这些多元化的共生单元统一于所建构的共生界面之中,形成多元一体的共生格局,产生了特殊的共生效应;阐释了缘于英雄祖先崇拜历史心性中所形成的族群体育的象征文化,以及在族群认同背后的群体生存境遇;从共生单元之间的"空间领域"出发,分析了作为族群体育主体的"人"所赋予共生体的共生责任;从走向共生的现实命题出发,探寻了族群体育的生存性智慧;从"小历史"的共生现象映照了"大社会"的哲理。

客家乡土村落体育的文化表达与存适之道——清流长校村“板凳龙”的田野考察

采用文献检索、田野调查、人物访谈等方法对客家乡土体育进行研究。以传统客家信仰民俗活动“板凳龙”为个案,从村落体育的视角分析乡村振兴战略背景下闽西客家乡土村落体育的文化表达,比较客家乡土体育的亚体育文化形态与现代化体育文化之间差异。从文化地位、制度、自身问题、传承方式、发展误区五个方面分析了其发展困境,并从强化制度、丰富形式、拓展教育、多渠道传承四个方面分析了客家乡土村落体育的存适之道,提出客家乡土体育发展的适应性改革策略。

中小学乡土体育课程开发的现实困境与路径选择

乡土体育是中小学校顺应乡土文化教育和课程改革建设的重要内容,承载着传承优秀乡土文化、丰富学校体育课程、推进教师专业发展的价值期待。在目前中小学校乡土体育课程开发过程中,仍然存在着意识薄弱、机制缺失、主体缺位和过程迷失等现实困境。为此,应通过转变课程观念、健全长效机制、整合主体力量、凸显资源特色等突破路径,使乡土体育课程开发的认同感、供给链、共同体、质量牌逐步得到改进与提高,实现乡土体育走进学校课堂、融入学生生活。

让体育教学注入“乡土情结”

乡土体育可以给学校的体育教学带来新的活力,让传统文化得以传承。文章从乡土体育的特点、作用和意义谈起,然后从乡土体育素材的发掘、器材的补充和完善、在课堂上的开展、规则的完善等四个方面探讨体育教学中融入乡土的尝试。

农村留守儿童体育干预的心理效应研究

以留守儿童的心理健康现状为基础,分析了采用乡土体育干预留守儿童心理健康的必要性及可行性,以期探索一种行之有效的体育干预模式,促进留守儿童的健康成长。

乡土村落武术的变迁规律:畲族八井拳的个案研究

中国武术研究必须关注民间武术,而村落传统武术是中国武术研究转向民间生活的实践对象。村落传统武术传承的重要特质体现为"口传身授",这就要求在以一个村落传统武术作为研究个案时,势必要从追忆族群中集体与个体意识形态记忆开始。运用单独和集体约谈的无结构形式,通过记忆的甑别与文献比对,在梳理不同历史时期村落传统武术人口的变迁研究成果的基础上,发现村落传统武术围绕社会环境变迁呈现出波动的一般性社会规律。

凤阳花鼓的体育文化价值研究及发展对策

在我国上下五千年历史中,诞生了许多优秀传统文化,其中的凤阳花鼓无疑是耀眼的明星之一,它以明快的节奏,动感灵动的脚步变化丰富着当地爱好者的精神和文化生活。然而,在全民体育的时代背景下,传统的表演艺术渐渐被新一代的年轻人舍弃,我国优秀传统文化的传承遇到前所未有的阻碍,为此,我们必须为保护我国传统文化不懈努力,使传统文化能得到更好的传承与发展,以一种新的姿态展现在大众面前。