初中历史课堂乡土历史教育的意义与实现路径研究——以北海乡土史为例

学习历史是学生了解世界的重要途径。我国在初中学段新加入历史科目,但从教学实践上看,部分学生对于历史学科的学习总难提起兴趣;归根究底,是学生对历史学科的刻板印象所致。历史科目的学习,伴随大量显得枯燥的知识点。且我国尚处于应试教育阶段,历史教学难免陷入“死记硬背”的恶性循环,难以激发学生的学习热情。随着教改力度不断加大,历史教育学者们开始思考新的教学模式。大量学者提出,可尝试在课本教育基础上,适当融合乡土历史教育,打造全新教学模式。本文就初中历史课堂乡土历史教育的意义与实现路径展开研究,认为初中历史课堂融合乡土历史教育,是推动历史课堂提质增效的关键,同时就课前、课中、课后三个维度,提出全方位的教学应对策略,希望为读者在相关领域的研究与工作提供一些帮助。

浅析乡土历史教育的作用

在历史教学中,乡土历史有着不可替代的特殊作用。本文就如何发挥乡土历史的教育作用提出了见解。

乡土历史教育在清末的产生

今天依然存在的乡土教育在清末就已经正式产生了。在当时国内局势的推动下、国外教育理论和实践的影响下,晚清政府为培养儿童爱国、爱乡思想,树立自强意识,决定在全国小学中开展乡土史地教育,并编定《乡土志例目》作为范式进行推广,这直接促使了乡土历史教育的产生和兴起。

从学习论角度谈乡土历史教育的有效实施

本文从传统认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论出发,对有效开展和实施乡土历史教育进行了探讨,认为三种学习理论都强调学生学习的主动性和合作学习等,将之付诸于教学实践,有助于提高乡土历史教育的实效性。

海峡两岸乡土历史教育现状比较与分析

乡土历史是历史教育中的重要组成部分,不但具有丰富的历史意义,而且对提高学生理解课本知识并形成学科能力具有极其重要的作用。近年来,随着新课改的不断推进和深入,大陆学术界和教育界对乡土史研究的深广度都有所拓展,学术水平提高了不少,乡土历史教育得以运用到历史教学之中。相对于台湾乡土教育的成功,大陆的乡土教育确实有待提高。本文尝试对海峡两岸的乡土历史教育现状比较进行研究探讨。

在必修课教学中融入乡土历史教育——以福建省宁化县高中历史教学为例

乡土历史资源是一种重要的历史课程资源．充分利用乡土历史资源开展乡土历史教育，将对高中历史必修课教学形成有益补充，有助于探索一条适合于学生自主发展、提高其创新及实践能力的教学新路．但是乡土历史教育的推行，面临诸多的阻碍因素．在必修课教学中，融入乡土历史教育已经成为一种必要、可行的方式．

中学乡土历史教育中的若干问题

乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益,多方面开发和利用校外历史课程资源开展乡土历史教育,有助于激发学生的学习兴趣,提升学生的学科素养。河南许昌地处中原腹地,参与了中华文明发生、发展的全过程,地域文化别具魅力,乡土历史底蕴厚重。历史教学中,应充分挖掘许昌人文历史资源,准确运用乡土历史文化,积极开展乡土历史教育,助推历史教学效果提升。

刍议中学历史教学中乡土历史教育的实践意义

乡土历史属于中学历史教学中的重要内容,通过对乡土历史的运用,能够在一定程度上增强学生的爱国情感和热爱家乡的情感,调动其对历史学习的热情与兴趣,促进学生整体素质的提升,教育功能明显。因此,在实际教学中教师应积极发挥乡土历史教育的积极作用,促进历史教学质量和效率的提升。

高校爱国主义教育的主体意识

高校爱国主义教育的主体意识王强高校爱国主义教育虽然取得了很大成绩，但离中央提出的使爱国主义“成为社会的主旋律”的要求还有一定的距离，其根本原因是没有牢牢树立主体意识，没有立足学生实际，主要表现有：重理论、轻实践；重形式、轻实效；重灌输、轻疏导。因此，...

基于PBL项目式学习的馆校合作校本课程实践探究——以南汉二陵博物馆“广州革命史迹研学”为例

馆校合作是博物馆发挥教育功能的重要平台。广州市文物考古研究院、南汉二陵博物馆与馆校合作单位广东实验中学共同开发并实施基于PBL模式的"广州革命史迹研学"馆校合作校本课程,该课程结合普通高中历史课程标准,以学生为中心开展PBL学习与探索,利用广州革命文物开展乡土历史教育,将"四史"教育落实到中学历史教学实践中,实现了学生思想政治教育与党史教育的融合,重点提升学生唯物史观、史料实证、家国情怀等核心素养。通过对课程开发与教育实践工作的梳理,旨在从PBL项目学习的理论依据、课程设置与实施、课程评估等方面研究探讨馆校合作课程实践工作,为今后馆校合作课程实践提供借鉴。