乡土史资源在高中历史跨学科主题式教学中的开发——以天津近代工商业的产生与发展为例

本论文探讨了乡土史资源在高中历史教育中的价值和应用。研究发现,乡土史资源的整合有助于提升学生的历史学科素养,培养了学生的跨学科思维能力,同时加深了学生对乡土文化的理解。本研究为今后高中历史教育中乡土史资源的整合与利用提供了有益的借鉴。

乡土史资源在初中历史教学中的运用探析

国情怀是《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出的历史课程要培养的学生核心素养之一,它凸显了对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感,强调了历史这门课程对学生情感教育的重要性。长沙市望城区历史底蕴深厚,乡土资源丰富,发掘乡土史资源不仅能引领学生感受家乡文化之美,还有利于培育学生的“家国情怀”核心素养。乡土史也称地方史。

新课标视角下高中历史教学中利用乡土史资源培育家国情怀的途径分析

新课改深入推进趋势下,社会各界对学生核心素养培养的重视程度越来越高。相较于传统以历史知识讲授为主的高中历史教学模式,引入了乡土史资源的教学模式更具科学性与高效性,不仅能有效提升学生的家国情怀、史料实证、历史解释等历史学科核心素养,还能加快高中历史教育教学革新,对促进学生全面发展具有重要价值。本文以家国情怀素养概述为切入点,深入分析新课标视角下高中历史教学中利用乡土史资源培育家国情怀的重要性与现状,并提出新课标视角下高中历史教学中利用乡土史资源培育家国情怀的可行性途径,希望对一线教师开展教学活动有所参考。

基于本地乡土史的高中历史教学中家国情怀培养策略探析

家国情怀是历史学科五大核心素养之一,以“人”为核心、以追求人的积极向上发展为终极目标,是适应个人终身发展和社会发展需要的人才必备品格和关键能力,因此,家国情怀的培育是学生核心价值观培育和核心素养发展的基础,是人生成长中不可缺失的底色。文章通过探讨本地乡土史融入历史学习、历史实践活动两方面,提出构建本地乡土史培养高中生家国情怀素养的有效策略,在丰富高中历史教学的同时,促进历史学科核心素养的培养,从而完成“立德树人”根本任务。

乡土史资源在高中历史教学中的运用

乡土历史资源在高中历史教学过程中发挥重要的作用,吸引学生的注意力,培养学生良好的学习习惯。重点针对乡土历史资源在高中历史教学中的运用情况进行探讨,同时提出具体实施方法。

黎族地区中学乡土史教材的编写与教学

我省是一个少数民族聚居的省份,黎族人口最多,据1995年的统计,已超过110万,占全省少数民族总数的93%.由于历史原因,黎族大部分聚居在琼南地区.黎族是祖国民族大家庭中的一员,有着悠久的历史和独特的民族文化,黎族地区的中学乡土史教学能否符合黎族的实际,探索出一条适应该地区历史教学的新路子,这是当前我省民族地区中学历史教学改革亟待解决的实际问题.本文试就我省黎族地区乡土史教学的意义、教材改革和教学方式等问题谈谈自己的看法.《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》规定:“中学历史在完成教学大纲的教学任务之外,各省、市、自治区可以自编乡土教材补充教学.”从《大纲》的精神看,乡土史教学是中学历史教学的一个组成部分.乡土史的范围或以省、或以市、自治区为界限,实际上是说,各地根据实际情况而定.了解一省的历史是必要的,从乡土史编写出版所需要的人力物力看,以省为单位也是比较切合实际的.然而,从我省黎族地区来看,中学历史的乡土史教学,必须力求是地方性和民族性的统一,其内容必须切合本地区民族的历史.目前,编写一部切合黎族地区历史,突出其民族特色的乡土教材,在教学上是有其重大教育意义的.它具体表现在以下几个方面:其一,可以填补历史教材中黎族史料的空白。

高师历史教学乡土史课程资源的开发与利用——以河南为中心的考察

新课改背景下,开发和利用乡土史课程资源已成为中学历史教学改革的重要内容之一,同时也对高师历史教学提出了严峻的挑战。高师历史教学乡土史课程资源的开发与利用的方法主要有:开设乡土历史文化专题课程、在通史课程中增加乡土史的内容、指导学生尝试进行中学乡土校本课程的编写、指导毕业生在教学实习中灵活运用乡土课程资源。

乡土史教学的实践与思考

乡土史教学是历史教学的一个重要组成部分。它在增强学生爱乡、爱国情感、激发学生学习历史的兴趣,以及发展学生的综合素质和能力方面有着独特的教育功能。乡土史教学可以在课堂教学、活动课和信息网络中加以实施。同时,领导重视,开足课时,编写理想的乡土历史教材,加强对历史教师乡土史知识的培训是乡土史教学实施的保障条件。

羌族聚居区学校乡土史教学策略探析

乡土史是乡土文化的重要载体,蕴含着当地丰富的历史文化。为有效传承羌族文化,羌族聚居区学校的乡土史教学应该采取如下策略:精选教学内容,选择最有特色的羌族文化运用于乡土史教学中;构建直观课堂,追求乡土史教学语言、手段与方法的多维直观;亲临历史场境,在身临羌族地区乡土历史场境中体验历史;加强学科渗透,在乡土历史教学中渗透其他学科知识。

新课程环境下乡土史资源开发应用的策略与思考

乡土史资源开发应用是学生在教师指导下的一种创造性的自主探索、自主学习过程,具有导学性、活动性、研究性、方向性、时效性和教育性等特点。乡土史资源的开发提倡:以通识型开发为经、以专题史开发为纬,建构经纬交织的开发模式;社会力量开发与教育行政部门、教研机构、学校开发相统一;乡土人文资源与乡土史资料开发相结合;乡土史料开发与历史学科研究性学习相结合。乡土史资源的教学应用宜采用:在历史课教学中穿插乡土史教学;在研究性学习中集中开展乡土史专题学习;利用社会调查等实践活动,分散学习、丰富乡土史知识;与其他人文学科整合,在教学中渗透乡土史知识。

新课改背景下高师历史教学中乡土史课程资源的开发与利用——以内江师范学院为例

新课改背景下,利用乡土史课程资源已成为中学历史教学改革的重要内容之一。中学历史教学的变革必然会给高师院校的历史教学提出新的要求。以内江师范学院为例,开发与利用乡土史课程资源可以通过加强乡土史课程建设、在通史课程教学过程中穿插乡土史资源、参观考察历史遗迹和研究性学习等方式。

利用乡土史对学生进行爱国主义教育

中共中央《爱国主义教育实施纲要》指出:“在新的历史条件下,继承和发扬爱国主义传统,对于振奋民族精神,凝集全民族力量,团结全国各族人民,自力更生,艰苦创业,为中华民族的振兴而奋斗,具有十分重要的现实意义”。 “历史是爱国主义的源泉”。“爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的”。因此。

当前乡土史教学存在的问题及对策

乡土史具有特殊的作用和功能,我国政府一直重视乡土史教学,取得了不少成绩但也存在不少问题。实施乡土史教育各级领导要足够重视,必须改革考试制度和教师评价标准。教师是实施乡土教育的主力军,课堂是实施乡土教育的主阵地。

乡土史教学应更赋鲜活魅力——《新疆地方史》教法初探

乡士史教学的关键在 ,使凝固的历史展现出鲜活魅力。为此 ,在教学内容上 ,要结合当地区情 ,适当拓宽教材的知识面 ,加强教材现实性 ;在教学方法上 ,敢于突破三尺讲台的局限 ,充分利用当地历史资源 。

对乡土史的几点认识

乡土史是乡土历史的简称,指的是本乡本土的历史,是"我的家乡"的历史,带有心理上的认同感,具有乡土性、综合性、互补性和现实性的特点,乡土史与区域史、地方史、整体史既有联系又有区别。

认知同化理论对初中历史教学的启示——兼谈渗透乡土史的作用

目前初中历史教学中存在诸多问题,教师可从认知同化理论中得到启示,探寻解决问题的方法.渗透乡土史是改进 初中历史教学很重要的方法之一,对培养学生的历史学习兴趣和历史学习能力有积极意义.

试论中国近代史教学中乡土史资源的运用

乡土史资源开发运用是学生在教师指导下的一种创造性的自主探索、自主学习过程，它是历史教学的一个重要组成部分。在中国近代史教学中，笔者以福州为例开展乡土史资源的教学应用，主要有：在课堂教学中融入乡土史教学内容；开展研究性的乡土史专题学习；利用社会调查、参观访问等实践活动加深认知；运用现代信息网络丰富乡土历史知识。

乡土史教学中应注意的若干问题

乡土史教学中应注意的若干问题●刘万云根据《全日制中学历史教学大纲》规定，全国的大部分中学开设了乡土史课程。但是，由于乡土史教学尚处于初始阶段，在教学中还存在着一些问题，直接或间接地影响了教学效果。因此，在进行乡土史教学过程中，一定要注意处理好以下几种...

我国乡土史教学的回顾与反思

本文在新一轮历史课程改革的大背景下,回顾了我国近代以来乡土史教学开展的历程,总结了我国解放以来乡土史教学的成绩,并梳理了我国乡土史教学的几个问题,对历史新课改有一定借鉴意义.

论新课改背景下乡土史资源在初中历史教学中的运用——以苏州地区为例

充分利用乡土史资源,积极推进乡土史教学,是新课程改革的一大亮点,也是新课程理念的集中体现。为提高学生对历史课堂教学的兴趣,活化教材,应积极挖掘乡土史资源,并在具体教学实践中不断探索,将乡土史资源灵活贯穿于教学过程中,使其与初中历史教材内容有机地融合在一起。这样既可以丰富教学内容,活跃课堂气氛,又可以让学生感受到历史与自身的距离不再遥远,感受到自己家乡悠久的历史和深厚的文化积淀,从而喜欢历史这门学科,更加热爱自己的家乡。