乡村定向师范生乡土课程开发现状及影响因素研究

乡土课程是乡村学校文化建设的核心内容和基本载体,教师是乡土课程开发的主体。乡村定向师范生是乡村师资重要且优质的储备力量。本研究通过问卷和访谈的方式,考察已入职乡村定向师范生的乡土课程开发水平。受个体求学经历、专业发展内驱力和职前职后培养等内外部因素影响,该群体虽普遍认同乡土课程开发意义,但存在乡土资源意识缺失、开发行动滞后、开发过程较随意、深度广度不够、开发效果随机等问题。基于此,本研究从外部支持系统的建设和定向师范生内生力量的唤醒两个维度提出了相应对策。

高中历史乡土资源的开发与应用策略探究——以漳县汪氏文化为例

漳县汪氏文化作为地方历史文化的瑰宝,承载着丰富的历史信息和独特的文化价值。通过深入挖掘汪氏文化的内涵与外延,本文提出了一系列策略,旨在将这一文化资源有效融入高中历史教学中,以增强学生的历史认同感、文化自觉性和乡土情怀。文章首先概述了漳县汪氏文化的背景、特点及其资源现状,随后详细阐述了高中历史乡土资源的开发策略,包括课程整合与开发、教学方法的创新等方面。最后,结合漳县汪氏文化的具体应用案例,展示了这些策略在高中历史教学中的实际效果,强调了乡土资源在传承与保护地方文化、提升历史教学质量方面的重要作用。

高中乡土地理课程资源开发

乡土地理资源开发是高中乡土地理课堂教学的基础。根据本土本乡地理条件和特色,结合高中地理教学实际和教学要求,收集整理乡土地理资料,开发乡土地理课程资源,探索乡土地理教学内容和方法是提高高中地理教学效果的重要手段。本文就高中乡土地理资源开发展开论述。

乡村振兴战略背景下农村学校乡土文化课程开发:困境、原因与解困之策

乡土文化课程的开发对于促进乡村振兴具有重要价值。当前,受“离农”的偏向性思想、师资素养薄弱、不良教育思想的惯性作用等因素的影响和制约,乡土文化课程的开发面临农村教师课程开发意识薄弱、能力不强,师生与乡土文化的情感联系不紧密,课程内容脱离乡村社会生活等困境。学校可以通过以下措施推动乡土文化课程的开发:引导学生树立乡土文化自信,增强认同感、归属感和责任感;开展多种形式的培训,提高教师的课程开发能力;增强课程内容的社会导向性,促使学生得到全面发展。

民族团结教育与乡土教材开发

党和国家一直非常重视民族团结教育,并制定了一系列的政策措施,但并没有因此在民族团结教育教材的开发上实行"一刀切",而是以中央精神为主线,采取多种形式开发乡土教材。这符合我国各民族地区的教育实际,有利于发挥地方教育行政部门的积极性。从少数民族学生最熟悉的民族文化、乡土文化入手,贯穿于大、中小学教育教学之中的全方位、多层次的民族团结教育系统,最大程度地提高了民族团结教育的实效性。国家统编的民族团结教育教材通过概述形式从"面"的角度强调各民族之间加强团结、共同繁荣的重要性;各地区编写的民族团结教育乡土教材则从本土实际出发,强调各地区、各民族作为中华民族"一体"之"多元"中"一元"的特点和重要性及各民族之间共存共荣的关系,从多元的角度以"点"的形式深入挖掘乡土资源进行民族团结教育。

乡土文化教育开发:模式与流程

乡土文化教育开发是对乡土文化教育实践的系统化和理论化提升,为乡土文化教育能够深入和科学的开展奠定基础。通过对乡土文化教育实践案例的梳理和提炼,乡土文化教育开发一般有"整体推进式""植根式""以点带面式"三种模式,具体流程可分为基础分析、目标定位、方案设计、实践推广等四个步骤。

乡村小规模学校的乡土课程开发

随着城乡教育一体化建设的深化,乡村小规模学校逐渐淡化了乡土教育,学校校本课程的“乡土”传承价值被遮蔽。乡村小规模学校乡土课程开发,能促进乡土文化创造性的转换,提升乡村教师的乡土素养,培养乡村学生健全人格,唤醒乡土教育的时代价值。立足乡土课程的“在地化”空间,融通乡土文化与城市文化,挖掘乡土课程资源,构筑协同指导平台,方能激活乡土教育力量,助力乡村社区发展。

芗剧乡土课程开发现状及对策研究——以福建省漳州地区为例

闽南民族民间音乐植根于闽南民间沃土中,具有独特的乡土气息、地方特色和艺术价值,被誉为传统音乐的活化石。芗剧在闽南文化的沃土中产生,其艺术特色充分彰显了闽南文化,是闽南民众创造的艺术结晶,因此开发芗剧乡土课程具有文化传承和教育的双重意义。论文通过对当地小学芗剧乡土课程开发现状的实地调研,总结、探索并思考芗剧乡土课程开发的有效途径。

乡村振兴战略下农村职业教育乡土课程开发现状研究

乡村振兴战略的时代背景下,乡土课程的开发是提高农村职业教育的乡村振兴服务能力的有效途径。本文主要以秦皇岛四县农村职业教育学校的乡土课程开发情况为研究对象,采用问卷调查法和文献研究法,分析秦皇岛市农村职业教育学校乡土课程开发的现状,并从社会、学校、教师、学生等四个层面探索了促进农村职业教育学校乡土课程开发的对策。

乡土人才开发的途径、制约及对策——镇江农科所开展科技服务和乡土人才培养工作的实践

农村乡土人才是农村开发应用和推广普及先进科学技术、把科技成果转化为现实生产力的带头人,是引领农民开拓市场、创业致富的引路人,是活跃在农业和农村经济发展第一线的具有一定科学文化知识或一技之长,对推动农业和农村经济社会发展做出突出贡献的农村能人。新的历史背景下,"三农"的大发展呼唤更多、更优秀的农村乡土人才,因此,制定和实施整合培养对策,大力开发和利用农村乡土人才,是各级政府和农业部门的又一项重要课题。

重视乡土教材开发研究 倡导多元文化整合教育--兼论乡土教材助力民族团结进步的五大依据

中国是一个多民族国家,56个民族都有自己个性鲜明的乡土文化与民族传统。乡土教材开发是加强我国民族民间文化保护与传承的主要载体,更是夯实学校民族团结进步教育的重要路径。我国乡土教材开发研究倡导多元文化整合教育,关注民族地区社会经济文化类型的急剧转型,聚力国内外乡土教材研究与开发团队,创新了学校民族团结进步教育工作机制,取得了有目共睹的社会效益。

论乡土地理课程资源开发与地理教学关系

本文论述分为四部分：第一部分，乡土地理教学的目的。第二部分，乡土地理教学的意义。第三部分，乡土地理课程资源开发与乡土地理教材比较。第四部分，乡土地理课程资源与初中乡土地理教学。因此，对乡土地理课程资源开发与地理教学关系的论述，不仅能有效地揭示乡土地理课程资源开发的内涵，而且把乡土地理教学和地理实践活动结合起来实现“知识、技能，过程、方法，情感、态度，实践”等教学目标，同时对乡土地理课程资源的开发能补充乡土地理教材不足。

乡土绿化树种的开发与利用

乡土树种应用在园林绿化上具有诸多优势，各地都有丰富的优良乡土树种资源，但由于各种原因，在园林绿化上缺乏对乡土树种的开发和利用，本文针对这一现象进行分析并提出政策性的建议。

论音乐课程乡土资源的开发与利用——以鄂东南地区民间音乐资源为例

鄂东南地区民间音乐资源丰富多彩,但在中小学音乐课程教学中并未得到有效的开发与利用。本文通过实地调查与文献资料等方法,在已有研究与实践的基础之上,结合鄂东南民间音乐的内容及其特点,展开对鄂东南地区中小学音乐课程乡土资源开发与利用的讨论,以期对乡土音乐进入中小学课程教学的研究与实践提供参考。

乡土文化传承中的人才开发问题探讨

乡土文化是中华传统文化的重要组成部分,对乡村振兴具有深远持久的影响。在乡土文化的传承中,乡土人才发挥着关键作用。乡土文化传承,必须实施乡土人才开发利用战略,从乡土文化创新性发展、乡土人才教育培训、乡土文化与人才培养制度保障等方面重点发力,让乡土人才成为乡土文化传承建设的主力军。

在乡土资源开发中丰富“立德树人”思想——以南海西樵乡土资源开发与课程建设为例

南海西樵积极开发乡土教育资源并在此基础上进行创造性利用,探索如何通过地方课程资源的开发和利用去实现德育一体化的功能,让乡土资源开发更好地服务于师生的"立德树人"成长,为地方课程建设与德育工作融合创新提供了实践的样本。

如何利用和开发广东省乡土资源服务英语学习

课程是具有本土文化特征的，课程改革因此也不同脱离本土的文化传统。目前，我国英语课文内容与中国文化和本土文化相关的内容非常匮乏，课本知识内容脱离学生生活实际，趣味性不强。笔者从这个角度出发，探讨了如何切实有效地利用和开发本土资源进行英语知识内容的补充、增强英语学习的趣味性，有效地通过周围熟悉环境，逐步建构相关英语知识，从而使自身英语认知得到发展。