论旅游景观中的乡土文化特色挖掘方法

分析了旅游景观设计中,如何快速地挖掘出该地区的乡土文化特色,并归纳出3个方面。

创造具有中原乡土文化特色旅游景观的几种方法

通过归纳总结,论证了在中原旅游景区的景观设计中,为了突出乡土文化特点,可以采用的6种方法。

职业学校参与开发乡土特色的中小学生职业体验项目实践研究——以绍兴市中等专业学校为例

绍兴市中等专业学校以《国家职业教育改革实施方案》提出的“鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育,将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价”为指导,在“双减”政策背景下,结合职业院校自身专业优势,通过构建本土职业体验平台设计开发具备乡土特色的职业体验项目并开展实践研究,进一步激发学校社会服务效能,从而提升教师课程设计及实施水平,提高综合育人能力,为职业院校育人实践提供示范和借鉴。

依托特色乡土文化的地理研学活动设计——以“福州寿山石文化研学”为例

特色乡土文化包含丰富的地理教学素材,是开展研学旅行的重要载体。依托福州特色乡土文化资源——寿山石文化,选择寿山国家矿山公园和三坊七巷为研学地,以“寻矿石”“访产业”“赏非遗”为研学主题,从研学准备、研学时间及路线选择、研学目标、研学任务及活动、研学评价等方面进行整体设计,引导学生探究寿山石文化形成的自然和人文要素,理解保护自然资源和传承非遗技艺对寿山石文化持续发展的重要性,从而培育学生的乡土意识和守护乡土文化的责任感。

巧用特色乡土文化资源,充分融合小学美术教学研究

将区域特色乡土文化资源渗透于小学美术教学过程中是提升小学生的文化认同感、培养小学生乡土文化认知能力的内在要求,也是顺应“既为一域争光,也为全局添彩”的全局发展理念的必然要求。文章提出了将乡土文化资源有效融合在小学美术教学中的具体措施,旨在为广大小学美术教育工作者提供有效参考。

班级乡土特色文化建设的创新实践

乡土文化是在某一特定地域中发端、流行并且长时期积淀的,是带有鲜明的地方特色的物质文化和精神文化以及生态文化的总和。人在成长与发展的过程中,都会受到乡土文化的影响。基于乡土文化的班级文化建设一方面提升了学生的地域文化认同感,一方面增强了学生的文化自信,对职业学校的学生尤其如此。职业学校教师以课题研究为抓手,深入挖掘提炼、传承弘扬优秀的乡土文化,以乡土文化助力班级文化建设,有助于特色班级的形成。

论乡土特色文化在幼儿教育中的有效融入

每一个国家都有自己特色的文化体系、每一个地区也有其引以为豪的文化内容。在幼儿教育的推进过程中,教师不仅需要帮助幼儿实现素养与能力的训练、培养,还需要帮助幼儿建立地区文化认同感、建立地区文化自豪感,并帮助每一位幼儿建立热爱家乡、热爱祖国的精神品质。

多群体视角下传统村落景观意象感知研究——以江西省赣州市会昌县筠门岭镇羊角水堡为例

传统村落景观意象感知反映居民心理与情感,体现大众对乡村发展建设的真实诉求,是提升人居环境、全面实施乡村振兴战略的关键环节。在城镇化快速发展进程中,乡村集体记忆逐渐衰退,2022年国务院印发的《“十四五”文化发展规划》强调把乡土特色文化融入乡村建设,要留住乡情乡愁。赣南传统村落在生活生产方式、村落风貌、历史沿革等方面独具特色,文化价值亟待被挖掘。因此,如何在保护传统和传承村落历史文化基础上,唤醒居民的集体记忆与大众的认同感,并对传统村落有针对性地进行资源开发和规划发展是当前重要研究内容。

“双减”背景下初中生物教学中渗透乡土特色文化的有效策略

“双减”背景下教师在初中生物课堂渗透乡土特色文化会激活学生思维,促进学生在探究中发挥主体地位。文章主要探究了“双减”背景下初中生物教学中渗透乡土特色文化的有效策略,促进学生利用乡土特色文化更好地理解生物知识,提高核心素养,实现综合素质的提高。

农村基层文化建设的有益探索

农村基层文化建设任重道远。江苏省仪征市新集镇积极探索农村基层文化建设的路径,取得了良好的社会效应。踏踏实实地做好农村基层文化建设工作,将文化建设摆在突出位置,不断强化农村文化阵地,丰富各具特色的农村群众文化生活,是仪征新集镇基层文化建设给人们的重要启示。

乡村振兴背景下我国乡村公共建筑设计存在的问题与对策

随着乡村振兴战略的实施,我国乡村建设进入稳定发展的新时期,乡村公共建筑的发展也日趋成熟,出现了图书馆、活动中心、产业工坊、乡村博物馆等各种公共建筑形态。这不仅丰富了农民的业余生活,也促进了农村经济发展。然而,由于各种原因,很多乡村公共建筑设计无法满足实际发展的需要,存在建筑材料使用不当、建筑风格同质化现象严重、建筑工艺单一等问题。对此,设计者在乡村公共建筑设计中应就地取材、优先使用乡土材料,挖掘文化内涵、体现乡土文化特色,发扬传统乡村技艺、吸收现代建筑技术等,以提升乡村公共建筑设计水平。

乡土特色文化为导向的景观设计表现课程教改探索——以重庆永川松溉古镇为例

景观设计表现是一门以手绘设计和计算机辅助设计为主的综合设计课程,旨在培养学生设计思维与动手能力相结合的综合技能。手绘设计与计算机辅助设计均已被广泛应用到项目设计之中,并发挥着各具特色的设计表现作用,两者需要延伸到具体项目设计过程中才具意义。文章以重庆市永川区松溉古镇为例,并根据项目的不同而呈现出特色文化、生态与艺术的共鸣。

乡村校本课程开发的现实困境与路径

乡村校本课程从一开始便走上了"复制"城市校本课程的发展道路,因此,在实践中也遇到了资源制约、学科倾向和空间挤压等诸多难解之题和实际困难。探究乡村校本课程开发的价值取向,使其从文化、活动、学生三个方面进行重构,进而突破技术理性主义的桎梏,充分整合各界力量和各方资源,关注乡村学生的真实境遇,注重校本课程开发的实践路向。

基于生态文明理念的美丽乡村建设“安吉模式”探究

诠释生态文明和美丽乡村的内涵与特征,以及生态文明与美丽乡村建设的关系。分析当前美丽乡村建设中存在着生态文明理念薄弱,基础设施建设滞后,环境污染日益严重,文化遗产保护与传承堪忧等问题及其成因。并以浙江省安吉县美丽乡村建设模式为例,分析其实现环境、产业、服务和素质的提升工程等策略与经验,阐明安吉模式在推进美丽乡村建设中得到的启示:提升生态意识,培养生态理念,规划本土化,产业规模化,发展乡土特色文化等。