新生代乡村教师乡土文化知识的重塑路径

乡土文化知识以其独特的育人价值被学界所关注。当下中小学教育的发展呈现出去乡土化知识的趋势,处于学校场域的乡村教师受到文化缺失的影响,阻碍了处于乡村场域中的学生的三观导向和身份认同感的建设。当下新生代乡村教师缺乏应有的乡土性知识,具体表现在乡村文化与中小学教育的隐性隔断、课堂教学轻乡土知识的倾向、乡村教师乡土知识的缺乏与乡村教师融入乡土社会困难。基于此,教师应从课堂出发,引导学生关注自然;从乡土文化知识出发,审视与挖掘乡土文化;从乡村教师本身出发,积极融入乡村文化,扎根乡村,建设乡村文化绿洲。

乡村教师需要什么样的乡土文化知识——基于文化回应教学理论的质性研究

乡土文化知识是新时代高质量乡村教师必备的关键素养。乡村是一个独特场域,乡村教师要将专业实践植根于乡村这一特殊的文化情境。基于文化回应教学理论,通过对14位公费师范生和一线教师的访谈发现,乡村教师所需的乡土文化知识是多重的,包括:深度关怀乡村学生的乡土文化认同;进行“接地气”的多元沟通;融合乡土文化内容的课程资源知识;以乡土文化为桥梁实施教学的文化教学策略知识。为在“教得好”方面赋能未来乡村教师,师范院校需明确教师乡土文化知识框架,为师范生乡土文化知识建构提供清晰愿景;完善课程结构,打造高质量的回应乡土文化的教师教育课程体系;强化教育实习的在地性、反思性,凸显乡村教育实践的文化深度。

新生代师范生乡土文化底色的缺损与充盈之道

乡土文化底色是中国人文精神底色的根基,作为一种内在底色托举着中国人文精神的发生向度,指引着中国人文精神的再生高度。新生代师范生作为传承中国人文精神的新引擎,当下遭遇了乡土文化底色“盅”而不“盈”的现实困境,表征为成长中的原生文化理念撕裂、参与中的派生文化知识分离以及行进中的再生文化能力萎缩。为此,社会内外部应共同丰富和发展曾经丰盈而又失落的乡土人文精神,帮助新生代师范生获得深厚乡土文化理念的润育、系统乡土文化知识的涵养和充盈乡土文化能力的提升,为其空格的乡土中国底蕴找回支撑的基点,也为中国人文精神的浓郁之路夯实基础。

让乡土气息芬芳历史课堂

乡土文化知识蕴藏着巨大的教育潜能，教师在历史教学中恰当地、巧妙地引进乡土文化知识，是历史教育理念的更新和课堂教学模式改革的一种初步尝试。实践证明，在历史教学中有机结合乡土文化知识，可以使历史课堂变“活”、变“易”、生“趣”、有“情”，使历史课堂散发乡土气息的芬芳，从而提高课堂的效率。